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小学语文古诗教学设计与课堂实践

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、生动的意象、深远的意境以及蕴含的人文精神，对小学生的语言积累、审美培养和文化传承具有不可替代的作用。在小学语文教学中，科学有效的古诗教学设计与富有活力的课堂实践，是引导学生走进古诗意境、感受语言魅力、提升语文素养的关键。本文将结合教学实际，从教学设计的理念、策略及课堂实践的具体路径展开探讨，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、小学语文古诗教学设计的核心理念与原则

古诗教学的设计，首先要确立正确的理念，遵循小学生的认知规律和古诗自身的特点。

（一）以生为本，激发兴趣

小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，对枯燥的讲解难以产生兴趣。因此，教学设计的首要原则是“以生为本”，一切从学生的认知特点和兴趣点出发。要努力创设生动有趣的教学情境，运用多种教学手段，如故事、绘画、音乐、表演等，将抽象的文字转化为具体可感的形象，激发学生学习古诗的内在动机，让他们在愉悦的氛围中主动参与到学习活动中来。

（二）立足文本，凸显诗味

古诗教学的核心在于“诗”本身。教学设计应紧扣文本，引导学生反复诵读，品味语言文字的精妙，感受诗歌的节奏和韵律。要避免过度解读或脱离文本的泛化拓展，注重引导学生体会诗歌所描绘的画面、所蕴含的情感以及所营造的意境。让学生在与文本的深度对话中，自然而然地领悟诗意，感受“诗味”。

（三）读写结合，注重积累

“读书破万卷，下笔如有神”。古诗语言精炼，富有表现力，是学生学习语言、积累语料的优质资源。教学设计应重视读写结合，引导学生在理解诗意的基础上，进行背诵积累，并鼓励他们尝试运用古诗中的优美词句进行口头表达或书面创作，如仿写、续写、创编故事等，从而实现语言的内化与运用。

（四）渗透文化，传承精神

古诗是中华文化的浓缩载体，蕴含着丰富的民族精神和传统美德。教学设计应在语言学习的基础上，适度挖掘诗歌的文化内涵，引导学生了解古代的社会生活、风俗习惯、价值观念等，感受中华优秀传统文化的博大精深，培养学生的文化自信和民族自豪感。

二、小学语文古诗教学的策略与方法

科学的教学策略和灵活的教学方法是提升古诗教学效果的保障。

（一）情境创设，引人入胜

“入境始亲”。教师可以利用多媒体、图片、音乐、语言描述等多种方式，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生“走进”诗歌所描绘的世界。例如，教学描写春天的古诗，可以播放春天的美景视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛置身于生机勃勃的春日之中，从而更好地理解诗歌的意境和情感。

（二）诵读品味，感知韵律

“书读百遍，其义自见”。诵读是学习古诗最基本也是最重要的方法。教师要指导学生进行多种形式的诵读，如初读（读准字音、读通句子）、范读（教师或录音示范，感受节奏韵律）、品读（体会情感、读出韵味）、赛读、齐读、配乐朗读等。通过反复诵读，让学生在抑扬顿挫的语调中感受古诗的音韵美、节奏美，进而加深对诗歌内容和情感的理解。

（三）图文结合，化抽象为具体

小学生以形象思维为主，“诗中有画，画中有诗”是古诗的重要特点。教学中可以充分利用插图，或引导学生根据诗意想象绘画，将抽象的文字转化为直观的画面。这不仅有助于学生理解诗意，还能培养他们的想象力和审美能力。例如，学习《望庐山瀑布》，可以展示庐山瀑布的图片或视频，让学生直观感受“飞流直下三千尺”的雄伟气势。

（四）故事辅助，深化理解

许多古诗都蕴含着动人的故事或背景知识。教师可以适当引入与诗歌相关的故事、诗人的生平轶事等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更深刻地理解诗歌的创作背景和思想情感。例如，教学《赠汪伦》，可以讲述李白与汪伦之间深厚友谊的故事，让学生在故事中体会诗人与友人分别时的不舍之情。

（五）联系生活，促进迁移

引导学生将古诗学习与自己的生活经验联系起来，可以拉近古诗与学生的距离，使学生感到古诗并非遥不可及。例如，学习描写思乡的古诗，可以引导学生回忆自己离开家时的感受；学习描写节日的古诗，可以联系自己过节时的情景。这样的联系能让学生更真切地体会诗歌情感，并将所学知识迁移到生活中。

（六）多媒体辅助，优化教学

现代教育技术为古诗教学提供了有力的支持。利用多媒体课件，可以将文字、图像、音频、视频等多种信息融为一体，创设更为生动形象的教学情境，突破时空限制，展示古诗所描绘的壮丽景象或复杂背景，有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、小学语文古诗课堂实践案例片段——以《静夜思》为例

以下结合李白的《静夜思》，简要阐述古诗课堂教学的实践过程。

(一)导入新课，激发兴趣

师：（播放轻柔的古筝曲，展示夜空、明月的图片）同学们，每当夜晚来临，当我们抬头看见天上那一轮皎洁的明月，你们会想到些什么呢？（学生自由发言）今天，我们就要学习一首关于月亮的古诗，它是唐代大诗人李白写的《静夜思》。（板