多边形的面积说课稿.docxVIP

多边形的面积说课稿

篇1：《多边形的面积》说课稿

本节课是学校数学五班级第5单元82页整理和复习中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的学问进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中结合自己对《新课程标准》以及《心理学》的理解，体现出一些创新理念：不是让同学机械的背诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学习、制造想象。算法多样等各环节来实现人人学有价值的数学，人人把握必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。

教学目标：

1、学问性目标：引导同学回忆、整理多边形面积计算公式的推导过程，能娴熟应用公式进行计算，适当渗透事物之间是相互联系的观点。

2．力量目标：通过观看、测量、拼摆等实践活动，培育同学动手操作、分析比较、总结概括以及探究、解决实际问题的力量。

3、情感与价值观目标：将学问学习与生活实际相结合，使同学感受到学习的乐趣，进展同学的创新思维。

说教法、学法

1、敬重需要、显现主体

教学中，不是由老师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动接受。而是大胆放手，让同学自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报、展现成果。敬重同学的需要，敬重同学的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联系，使同学对于转化这一重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。

2．激励创新加强整合

细心设计练习，重视对同学思维力量的培育，打破求多边形面积一贯方法的定势，力求实现数学教学的开放性、进展性，使同学能动地构建学问体系。

说教学过程

一、梳理学问结构

师：试举例我们主要学过哪些多边形？

生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。

师：我们主要讨论了它们的什么？（周长和面积）

师：你在生活中了解到有哪些图形？

生：尖屋顶是三角形，桌面是长方形。

师：下面我们一起来对学过的多边形面积进行整理和复习。

（设计理念：数学是人们在生产、生活中遇到问题进行思索讨论而产生的。形象的`多媒体演示，不仅使同学熟悉到几何图形的由来，也必将激发同学的学习爱好，并把所学学问应用到生活中去。）

二、展现、完善学问结构

回顾公式推导过程

1、师：这里有很多大家学过的图形卡片，谁能领取一张说说它的面积公式？

生1：长方形的面积=长宽；生2：正方形的面积=边长边长；生3：平行四边形面积=底高；

（同学随便抽取，能说出面积公式即可，消失问题，指名订正。）

2．师：平行四边形的面积公式是如何推导的？请大家分小组争论、剪拼，看能想到几种方法？

生1：我沿着过平行四边形的顶点的高剪开，将它们排成一个长方形。生2：我沿着过平行四边形底边上一点的高剪开，将它们拼成一个长方形。生3：还可以沿着两个顶点的高剪下，两个三角形，将它们排成一个长方形。

生4：其实沿着平行四边形内任意一条高剪开，都可以排成一个长方形。

您现在正在阅读的《多边形的面积》说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《多边形的面积》说课稿3、小组合作完成：回顾争论三角形、梯形面积公式的推导过程。（老师巡察，个别指导。）

4、师：只通过一个图形来推导其它图形的面积公式，首先选谁？长方形正方形平行四边形？

生1：正方形是特别的长方形，所以最基本的是长方形。

生2：平行四边形只在推导三角形和梯形而积公式时用到，最基本的图形是长方形。

（设计理念：让同学经受、回顾多边形面积计算公式的推导过程是本节课的一个重要目标。本环节中，同学采纳动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发觉多边形面积之间存在的必定联系。）

三、应用学问结构

l、选择条件分别计算下列图形的面积。（单位：厘米）（图形略）

2、计算组合图形面积，有几种方法就用几种方法。课本P96第2题。

（1）（105）（126）2+125

（2）10（126）2+（6+12）52

（3）（5+10）（126）2+65

（4）12102+652

（5）（5+10）1226（105）2

（6）1210（6+12）（105）2

3、左图是教室的一面墙，假如砌这面墙每平方米用砖185块，一共需要用多少块砖？

课本P97第2题。

4、下图的梯形中，剪下一个最大的三角形，剩下的是什么图形？剩下的图形的面积是多少平方厘米？（剪一剪、算一算）

（设计理念：基础学问与基本技能是同学学习的重点。老师通过练习反馈环节测评，同学对多边形面积计算公式的把握和理解，训练同学思维的层次性、深化性和进展性。在组合图形面积计算方法的探究中，同学动眼