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北师大版分数再认识教学设计案例

一、教材分析

分数再认识是北师大版小学数学五年级上册的重要内容，是在学生三年级初步认识分数的基础上，对分数意义的进一步深化和拓展。本单元的学习，旨在帮助学生摆脱对具体实物的依赖，从更抽象的层面理解分数的本质——即分数表示一个整体与它的等份之间的关系，以及分数单位的重要性。教材通过创设丰富的现实情境和动手操作活动，引导学生逐步理解将一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，并初步体会分数与除法的联系，为后续学习分数的运算、百分数等知识奠定坚实的基础。

二、学情分析

五年级学生在三年级已经初步认识了分数，知道分数的各部分名称，会读写简单的分数，并能结合具体情境表示一些简单的分数。他们对平均分的概念有了一定的理解，但这种理解更多停留在对单个物体或图形的分割上。进入五年级，学生的抽象思维能力有了一定的发展，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，需要通过大量直观、可操作的材料和活动，帮助学生实现从具体到抽象的过渡。同时，学生对于整体的认识可能存在局限性，容易将整体固化为单个物体，这是本节课需要重点突破的难点。此外，学生个体差异较大，部分学生可能对分数意义的理解仍存在模糊之处，需要在教学中关注并给予针对性指导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

2.认识分数单位，知道一个分数的分数单位及含有几个这样的分数单位。

3.理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，体会部分与整体的关系。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历分数意义再认识的过程，发展抽象思维和初步的逻辑思维能力。

2.在解决实际问题的过程中，学会运用分数的知识解释生活现象，培养应用数学的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数意义的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养合作意识和表达能力，体验学习数学的乐趣。

四、教学重难点

教学重点：进一步理解分数的意义，特别是理解把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就是分数。

教学难点：理解整体的含义，以及分数所表示的部分与整体的关系；区分具体数量与分率。

五、教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的纸片（如圆形、正方形、长方形）、小棒、绳子。

学生：每人准备一些相同的小物件（如棋子、豆子）、彩笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话回顾：同学们，我们在三年级的时候已经认识了分数，谁能说一个你熟悉的分数？（学生举例，如1/2、1/3等）关于这个分数，你都知道些什么？（引导学生说出分数的读写、各部分名称以及初步意义，如1/2表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份）。

2.情境设疑：看来大家对分数已经有了一些了解。今天，老师带来了两盒铅笔（出示两个不同数量的铅笔盒，一盒6支，一盒8支，不直接说出数量）。小明说：我从第一个盒子里拿出了1/2的铅笔。小红说：我从第二个盒子里也拿出了1/2的铅笔。请问，他们拿出的铅笔数量一定一样多吗？为什么？（学生自由发言，可能有不同意见）

3.引入课题：看来，我们对分数的认识还需要更进一步。今天，就让我们再次走进分数的世界，对它进行一次更深入的再认识。（板书课题：分数再认识）

（二）探究新知，深化理解

1.活动一：分物感悟整体的多样性

1.动手操作：

*请同学们拿出你准备的学具（如棋子、豆子等）。

*活动要求：

（1）请你拿出你所有棋子的1/2。

（2）和同桌交流一下，你是怎么拿的？拿了多少颗？

2.交流反馈：

*请几位学生汇报：我一共有几颗棋子，我拿出了它的1/2，是几颗。（教师根据学生汇报，有选择地记录数据，如：总颗数6，拿出3颗；总颗数8，拿出4颗；总颗数10，拿出5颗等）。

*提问：奇怪了，大家都拿出了1/2，为什么拿出的具体数量却不一样呢？（引导学生发现：因为每个人的整体——也就是棋子的总数量不一样）。

3.小结提升：看来，这里的1/2是相对于不同的整体而言的。整体不同，即使是同一个分数，所表示的具体数量也可能不同。这个整体非常重要，今天我们就来重点研究它。

2.活动二：表征辨析，理解分数意义

1.表示1/4：

*课件出示：一个正方形。提问：怎样表示出这个正方形的1/4？（学生回答：平均分成4份，涂其中1份）。

*拓展：如果老师给你一张圆形纸片、一条绳子，或者一捆小棒（如4根），你能表示出它们的1/4吗？

*学生活动：选择你喜欢的材料，动手表示出它的1/4，并和小组同学说说你是怎么做的。

2.展示交流：

*选取不同材料、不同方法的学生作品