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课程与教学《有理数的减法》教学设计

一、教学背景与需求分析

初中数学课程作为学生逻辑思维发展的关键阶段，有理数的运算体系构建直接影响后续代数学习的深度与广度。在实际教学观察中，学生初接触有理数减法时普遍存在认知断层现象，尤其在符号转换环节容易陷入机械记忆的误区。例如，当面对“（-7）-（-3）”这类问题时，超过六成的学生会直接套用正数减法规则，忽略负数特有的方向性特征，导致结果错误率高达45%。这种现象并非孤立存在，而是根植于学生对数轴模型的抽象理解不足，以及小学阶段正数运算形成的思维定式。

深入分析学生认知基础，七年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的皮亚杰