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数学估算问题教学案例与说课稿

一、说课稿

（一）教材分析

估算是数学核心素养中“运算能力”与“数据分析观念”的重要组成部分，它不仅仅是一种计算技巧，更是一种重要的数学思想方法和实用的生活技能。本节课的内容，旨在引导学生在具体情境中理解估算的意义，掌握估算的基本方法，并能根据实际问题选择合适的估算策略，培养其估算意识和数感。教材通常将估算教学与精确计算相结合，通过对比与应用，凸显估算在解决实际问题中的价值，为后续更复杂的数学学习和实际生活应用奠定基础。

（二）学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了基本的整数四则运算方法，对精确计算有了一定的熟练度。然而，他们可能更习惯于追求精确答案，对估算的必要性和实用性认识不足，估算意识相对薄弱。部分学生可能在生活中接触过一些估算行为，但缺乏系统的方法指导和策略选择的思考。因此，教学中需要创设贴近学生生活的、具有实际意义的情境，激发其学习估算的内在需求，引导他们主动参与估算方法的探究与优化。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中体会估算的必要性和作用，初步掌握两位数乘两位数（或其他合适学段的估算内容）的估算方法，能结合具体情境选择恰当的估算策略，并能解释估算的过程。

2.过程与方法：通过观察、比较、交流、反思等数学活动，引导学生经历估算方法的形成过程，培养其数感、运算能力和初步的推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验估算在解决实际问题中的价值，培养估算意识和应用数学的意识，增强学习数学的兴趣和信心。

（四）教学重难点

*教学重点：理解估算的意义，掌握基本的估算方法，并能根据具体情境选择合适的估算策略。

*教学难点：如何根据实际问题的需要，灵活选择不同的估算方法（如往大估、往小估、凑整估等），并能对估算结果的合理性进行判断。

（五）教法学法

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法和合作探究法。通过创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过问题引导，鼓励学生自主思考、合作交流，发现估算的方法和规律；适时点拨，帮助学生突破难点。

*学法：引导学生采用自主探究、合作交流、反思归纳的学习方法。鼓励学生大胆尝试，积极表达自己的想法，在与同伴的交流中完善对估算的理解，在反思中提升估算能力。

（六）教学过程

1.创设情境，导入新课

*设计一个贴近学生生活的问题情境，如“学校组织春游，需要为每位同学准备一份大约XX元的午餐，我们班有XX人，大约需要准备多少钱？”引导学生思考：在这种情况下，我们需要精确计算吗？为什么？从而引出“估算”的概念，初步感知估算的必要性。

2.自主探究，学习新知

*呈现问题：选择教材中的典型例题（如两位数乘两位数的估算问题），引导学生观察题目特点。

*尝试估算：放手让学生独立思考，尝试用自己的方法进行估算，并记录估算过程和结果。

*交流讨论：组织学生小组交流，分享各自的估算方法。教师巡视，了解学生的想法，收集不同的估算策略。

*归纳方法：在全班交流的基础上，引导学生归纳出常用的估算方法，如“四舍五入法”、“去尾法”、“进一法”等，并讨论每种方法的特点和适用场景。重点引导学生理解“为什么这样估”，而不仅仅是“怎样估”。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：设计一些单纯的计算题估算，让学生熟练掌握估算方法。

*情境辨析：提供不同情境的实际问题（如购物预算、判断座位是否够、材料是否充足等），让学生判断在该情境下应选择哪种估算策略（往大估、往小估还是适中估算），并说明理由。

*变式练习：设计一些需要比较估算结果与精确结果差异，或根据估算结果进行决策的问题，培养学生估算的灵活性和合理性判断能力。

4.课堂小结，拓展延伸

*回顾总结：引导学生回顾本节课学习的主要内容，说说什么是估算，估算有什么用，我们学了哪些估算方法，在什么情况下用哪种方法更合适。

*布置作业：设计一些开放性的、与生活联系紧密的估算作业，如“估算一下你家每月的电费大约是多少”、“估算从家到学校的距离”等。

（七）板书设计

*力求简洁明了，突出重点。主要呈现估算的意义、核心方法名称及关键示例，以及“何时估”、“如何估”、“估得是否合理”等核心问题的提示。

（八）教学反思

*（此部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成情况、重难点的突破效果、教学环节设计的合理性、学生的参与度和反馈、以及改进方向等。）

二、教学案例：《两位数乘两位数的估算》

（一）教学内容

人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》中的估算内容。

（二）教学目标

1.使学生在具体情境中，初步掌握两位数乘两位数的估算方法，并能解释估算的过程。

2.引导学生经历估算