小学语文琥珀教学反思与优化探索.pdfVIP

《5.琥珀》教学

《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。

作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想象，假想这

块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，让我们了解与琥珀

有关的科学知识。

1.教学效果（思效）。

这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条

件,并从这块琥珀推想出它形成的过程,需要孩子们发挥想象和推理能

力。为了激发孩子们对琥珀的，使他们自觉地参与到教学活动中,我

在课前作了如下布置:搜集有关琥珀的资料(包括)，了解关于琥珀

的科学知识。孩子们做得非常好，他们汇报琥珀的相关资料，有的用

文字介绍，有的根据介绍，有的利用电脑介绍，激发学生学

习语文的和探索大自然奥秘的。由于我精心设计了活动幻灯

片、等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息的

理解，加深对所学知识的印象，从而提高记忆效果。

在教学时,既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在我的引

导、点拨下，学生运用已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感

悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效，就要留好预

习作业。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半自主性学习”。其

中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。

2.教学收获（思得）。

在教学中，我精心设计了“推测”一词的教学，先是学生咬

文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧

抓“根据……推想……”的练习，学生深入地感受琥珀形成的环

境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的

意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、

形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开

重点教学，而不能，一带而过。我们不应该面面俱到，而是

有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们

应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多

点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读

书方法。

3.不足之处（思失）。

本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过多

的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的

朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟

的基础上读出，读出滋味。

4.改进措施（思改）。

在今后的教学中，我要孩子们多朗读，进行多形式的朗读，

在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行

范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。