教育学核心知识点期末复习提纲.pdfVIP

2013-2014学年上《教育学》

一、选择题：2’*10

1.制度化教育，学校教育制度的建立是制度化教育的典型表征P15

2.夸美纽斯，《大教学论》P30

3.洛克，《教育漫话》P30

4.赫尔巴特，《普通教育学》，科学教育学的奠基人P30

5.教育学的理论流派：实验教育学，文化教育学，实用主义教育学，主义教育学，

教育学，元教育学P35

6.影响人身心发展的主要因素：遗传，环境，因素P94

7.学校教育的特点：目的性，专业性，系统性.，基础性P104

8.教育目的观：个人本位目的观，社会本位目的观，人文主义目的观，科学主义目的观

P128

9.“五育”之间的关系：既有相对独立性，又具有内在联系，它们共同构成我国的全面发

展教育。其次，各育又互相依存，互相渗透，相互促进，共同构成一个整体，每一育都

是全面发展教育中必不可少的构成部分。P142

10.城市学校的三种类型，拉丁文法学校，读写学校，女子学校P188

11.学制的概念：学校教育制度（简称学制）是现代教育制度的，指一个国家各级各类

教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定了各类教育组织的性质，任务，入学条件，

学习年限以及它们之间的衔接关系。P192

12.学制类型：双轨制，单轨制，分支制P194

13.教育的特点：示范性，复杂性，协作性，创造性，长期性P225

14.两种对立的学生发展观：“外塑论”学生发展观，代表人物：洛克，赫尔巴特。这一观

点突出的作用，强师的，否定学生的能动性，把学生视为完全消极被

动接受外来影响的客体。可随意地根据自己的目的向学生施加各种影响，控制学生

的发展方向，把教育过程看成对学生严格要求和强行灌输的过程。“内”学生发展

观，代表人物：。这一观点突出了学生内因的作用而否定贬低外因的作用，

把学生看成能够完全决定整个教育过程和教育结果的主体，认为学生具有一种内在的动

力，不凭借外力帮助就能形成和谐的社会行为，而的任务只是刺激学生去学习，学

生才是教育过程的。P260

15.泰勒，目的模式，《课程与教学的基本原理》P297

16.课程的理念：为了民族的，为了每位学生的发展P306

17.教学理论的流派：行为主义教学理论，认知主义取向的教学理论，人本主义教学理论

P328

18.学生的思想品德是由道德认识、道德、道德意志、道德行为四个基本因素构成的

P362

19.我国学校的徳育方法：说服教育、榜样示范、陶冶、实践锻炼、自我教育、品德评

价法P378

20.道德认知发展论：道德判断形式反映道德判断水平，的道德判断形式处于不断

，的交往和生活情境有助于道德判断力的发展P384

二、辨析或者简答题（5’*4+6’*5）

1、教育与经济文化的关系（可能为辨析）（P57）

（二）经济对教育的制约

1、经济水平制约教育发展的规模和速度。

2、经济结构制约教育结构。

3、制约教育人才培养的规格。

4、制约教育内容与。

（三）文化对教育的制约

1、文化观念制约教育观念，万般皆下品惟有读书高。

2、文化类型影响教育目标，学而优则仕，知识就是力量。

3、文化本体影响教育内容，古代四书五经。

4、文化传统制约教育活动的方式。

2、教育万能论是否正确（可能为辨析）（P42）？

代表人物:

1、柏拉图：《理想国》，理想与正义的国家只有通过教育才能建立。

2、洛克：建立在感觉主义的认识论基础上，提出著名的白板论。

3、爱尔维修：教育是改造社会的最重要；教育是人成长的决定因素。

教育的作用：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的工作，它对人的影响深刻且系统。

能发掘能力较强的学生的潜质，使之获得快速发展。从而加速了社会化的过程

教育的局限性：

教育的主导作用是相对的，有条件的。它需要家庭、社会的配合，需要教育工作者遵循教育

的规律办事。教育只能利用开发青少年的遗传素质，却不能改变他们的遗传素质，只能利用

社会环境的某些影响，却不能决定和改变整个社会大环境。

认为学校在人的发展过程中起决定性的作用，甚