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《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教学设计

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇蕴含深情与人生智慧的散文。课文以作者童年时写第一首诗的经历为切入点，细致描绘了父母截然不同的评价——母亲的“精彩极了”与父亲的“糟糕透了”，以及这两种评价对“我”产生的深远影响。文章语言质朴真挚，情感跌宕起伏，字里行间流淌着父母对孩子深沉的爱与不同的教育方式。其核心价值在于引导读者理解家庭成员间评价的复杂性，体会爱之表达的多元，并学会理性看待他人的评价，尤其是如何在肯定与批评中获得成长的力量。本课对于培养学生的阅读理解能力、情感体验能力以及辩证思维能力都具有重要意义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，并对文本中的人物情感有自己的初步感知。他们正处于自我意识发展的关键期，对于来自他人的评价，尤其是父母的评价，有着较为直接和敏感的体验。然而，他们对于评价背后深层的情感动因、不同评价方式可能带来的长远影响，以及如何客观看待赞扬与批评，尚缺乏深入的思考和理性的认知。因此，教学中需要创设情境，引导学生结合自身经验，深入文本，进行多角度的感悟与探讨。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。

2.过程与方法：通过品读关键词句、对比分析、小组讨论等方式，体会父母评价中蕴含的爱，理解两种评价对“我”成长的作用。学习作者通过具体事例表达真情实感的写作方法。

3.情感态度与价值观：感悟父母之爱的不同表达方式，理解其深沉内涵。初步培养辩证看待他人评价的意识，学会在赞扬中保持清醒，在批评中汲取力量，健康快乐地成长。

四、教学重难点

*教学重点：理解父母为什么对“我”的诗做出截然不同的评价，体会其中蕴含的深情。

*教学难点：领悟“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“都指向一个共同的终点”——那就是爱，以及这种爱对“我”成长的深远影响。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音乐等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题。

2.学生：预习课文，圈出生字词，思考父母平时是如何评价自己的。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的成长过程中，总会听到各种各样的评价。当你取得一点小成绩，或者完成一件自己满意的作品时，你最想听到什么样的评价？如果听到了不同的声音，甚至是批评，你又会有怎样的感受呢？（引导学生自由发言，分享生活体验）

2.师：是啊，评价，尤其是来自我们最亲近的人的评价，常常会拨动我们的心弦。今天，我们就要一同走进作家巴德·舒尔伯格的童年，去感受他曾经经历过的两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁评价“精彩极了”？谁评价“糟糕透了”？评价的是什么事情？为什么会有这样不同的评价？）带着这些问题，让我们一同走进文本。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：精彩、糟糕、誊写、迫不及待、一如既往、出版等）指名认读，纠正字音，理解词义。可以采用开火车、齐读等方式。

3.整体感知：课文主要写了作者童年时写了第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，以及这两种评价对他后来写作产生的影响。（引导学生用简洁的语言概括）

（三）精读品悟，感受评价

板块一：聚焦“精彩极了”——感受母亲的温柔与鼓励

1.师：当“我”满怀期待地把第一首诗给母亲看时，母亲是怎样评价的？找出文中的句子读一读。（“精彩极了！”）

2.师：仅仅是这三个字吗？母亲说这句话时，是怎样的神情和动作？请同学们默读课文第二自然段，找出描写母亲言行的词句，细细品味。

*学生交流：“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”、“搂在怀里，夸奖我”、“她一念完，眼睛发亮，兴奋地说”。

*师引导：从这些词句中，你感受到了母亲当时怎样的心情？（喜悦、激动、自豪）她为什么会这样评价？（母亲看到的是孩子的努力和这份难得的勇气，她想用鼓励来保护孩子的积极性。）

3.师：母亲的“精彩极了”给“我”带来了什么？（“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”）指导学生朗读，体会“我”当时得意、自豪又充满期待的心情。

板块二：聚焦“糟糕透了”——体会父亲的严肃与鞭策

1.师：带着这份得意和期待，“我”把诗拿给了父亲。父亲