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中小学网络信息安全课程建设

在数字化浪潮席卷全球的今天，网络空间已成为青少年学习、生活、社交不可或缺的重要场域。然而，这片虚拟天地并非净土，网络诈骗、信息泄露、不良信息侵蚀、网络欺凌等风险如影随形，对青少年的身心健康和成长发展构成潜在威胁。中小学阶段作为个体认知发展与价值观塑造的关键时期，在此阶段系统开展网络信息安全课程，不仅是提升青少年自身防护能力的迫切需要，更是落实国家网络安全战略、培养合格数字公民的奠基工程。本文将围绕中小学网络信息安全课程的建设理念、内容体系、实施路径及保障机制进行探讨，以期为教育实践提供有益参考。

一、课程建设的必要性与紧迫性：时代发展的必然要求

随着智能终端的普及和“互联网+教育”的深入推进，青少年触网年龄不断降低，网络已深度融入其学习生活的方方面面。他们在享受网络带来的便利与乐趣的同时，也面临着前所未有的网络安全挑战。一方面，青少年心智尚未成熟，辨别是非能力和自我保护意识相对薄弱，容易受到网络谣言、不良信息的误导，甚至成为网络诈骗、网络欺凌的受害者或参与者。另一方面，网络攻击手段日趋隐蔽和智能化，个人信息泄露、账号被盗等事件时有发生，对青少年的财产安全乃至人身安全构成威胁。

在此背景下，传统依赖零散宣传、突击检查的网络安全教育模式已难以适应需求。将网络信息安全教育纳入中小学正规课程体系，通过系统化、常态化的教学，帮助学生掌握必备的网络安全知识、技能，树立正确的网络安全观，提升其在网络环境中的生存能力和适应能力，已成为教育领域一项刻不容缓的任务。这不仅是对青少年个体成长负责，也是维护国家安全和社会稳定的长远考量。

二、核心理念与目标设定：构建科学的育人导向

中小学网络信息安全课程建设应秉持以下核心理念，并据此设定清晰的教学目标：

1.以生为本，预防为主：课程设计应充分考虑不同年龄段学生的认知特点和生活经验，从学生的实际需求出发，选取贴近其网络生活的案例和情境，引导学生主动学习、积极思考，变“事后补救”为“事前预防”，培养其自主防范意识和能力。

2.素养导向，知行合一：课程目标不应仅仅停留在知识的传授，更要注重学生网络安全素养的全面提升，包括安全意识、法治观念、辨别能力、防护技能以及负责任的网络行为习惯。强调理论与实践相结合，鼓励学生在模拟情境和真实体验中运用所学知识解决实际问题。

3.融入日常，潜移默化：网络信息安全教育不应是孤立的“附加课”，而应有机融入信息技术课程、道德与法治课程，乃至其他学科教学和校园文化建设中，形成全方位、多渠道的育人格局，使安全意识内化为学生的行为自觉。

4.家校社协同，形成合力：课程建设需要学校、家庭和社会的共同参与。学校发挥主导作用，家庭承担起监护责任，社会提供必要的支持和良好的网络环境，三方协同联动，共同护航青少年的网络成长之路。

基于以上理念，课程的总体目标是：帮助中小学生树立正确的网络安全观，了解基本的网络安全风险和法律法规常识，掌握必备的个人信息保护、账户密码安全、网络行为规范等方面的知识与技能，能够识别常见的网络安全威胁并采取初步的应对措施，培养负责任的网络行为习惯，成为具备良好网络素养的数字时代公民。

三、课程内容体系的构建：系统性与针对性的统一

课程内容是实现教学目标的核心载体。中小学网络信息安全课程内容的选择与组织，应遵循学生身心发展规律和认知水平，坚持科学性、系统性与趣味性、实用性相结合的原则，构建分学段、螺旋上升的内容体系。

1.小学阶段：侧重感知与习惯养成

*网络安全基础认知：认识网络的利与弊，了解常见的网络标识（如官方网站标识），初步感知网络并非法外之地。

*个人信息保护意识：知道自己的姓名、家庭住址、电话号码等是个人重要信息，不应轻易在网上透露给陌生人。

*密码安全初步：了解设置简单密码的重要性，不使用过于简单的密码，不将密码告诉他人。

*健康上网习惯：合理安排上网时间，保护视力，不沉迷网络游戏，遇到不良信息及时告诉家长或老师。

*网络求助意识：知道在网上遇到困惑或危险时，向家长、老师或可信赖的成年人求助。

2.初中阶段：侧重知识深化与能力培养

*网络安全风险识别：较系统地学习网络诈骗（如中奖诈骗、冒充熟人诈骗）、网络欺凌、恶意软件（如病毒、木马）等常见网络风险的表现形式和危害。

*个人信息保护技能：学习如何在注册账号、使用APP时保护个人信息，理解隐私政策的重要性，学会设置更安全的密码（如包含数字、字母和特殊符号的复杂密码）。

*网络行为规范与法律常识：了解《网络安全法》、《个人信息保护法》等相关法律法规的基本原则，认识网络谣言、网络暴力、盗版行为的危害和法律后果。

*信息甄别与批判性思维：学习辨别网络信息的真伪，不轻信、不传播未经证实的信息，培养对网络信息的批判性