月下独酌四首(其一)正式版19页课件.pptVIP

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李白

学习目标:

1、体会诗人复杂的情感变化。

2、衬托手法的运用。

一、引言

阅读指的是读者从文章中获取文字信息和情感信息的一种心理过程，是读者从文章中感受作者的内心世界，与作者达到共鸣的一种心理历程。读者和作者通过文本进行交流，也是一种复杂的、充满创造性的过程，是读者获取知识和培养情感的过程。因此说，在初中语文教学阶段应该重点培养学生的阅读能力。初中语文阅读教学是处于小学和高中语文阅读教学的中间过程，起着承上启下的重要作用。但是目前初中生的阅读能力普遍反映较差，本文重要探讨初中语文阅读教学存在的问题和对策。

1.初中语文阅读教学存在的主要问题

初中语文阅读教学存在的问题主要来源于两方面，一方面是教师，另一方面是学生。

二、教师教学问题

1.教育观念落后

有些教师的教育观念落后，特别是在阅读教学上，他们仅仅追求片面的教学目标。教育方法落后，还采用传统的填鸭式教学，不让学生学会思考，而是只让学生死记硬背。而且有些教师阅读教学形式僵化。让学生阅读的内容您跟大部分是指定的书目，没有重视学生的学习兴趣，忽视了学生的自主选择性。三是某些老师对学生阅读的评价单一，没有针对性和实效性。对于学生来说，最大的肯定是来自老师的认可或者是夸奖。由于评价机制没有得到重视，阅读教学的重要作用被淡化。

2.传统的阅读教学方式

2.1阅读教学内容单一。阅读教学的内容仅限于课本内容，缺少多样化。这是当前初中语文阅读教学普遍存在的现象。再加上在阅读分析的过程中，教师为了教学的需要，一贯以统一的思路带领学生分析课文的内容，不能放手让学生自己去品味文章的意境，感悟作者的情感。比如分析一篇文章，有些教师只是简单地把完整的情节肢解为若干部分，要求学生把文章的中心思想掌握好，把一些知识点灌输给学生，这样的教学方法不利于发挥学生的形象力，不能调动学生学习的积极性，影响学生的学习兴趣。

2.2阅读教学手段局限于课堂教学。随着科技的发展与普及，现在的教学手段也由传统的教学逐渐向多媒体教学转化。受初中教学条件的限制，大多数初中语文阅读教学仍都是以课堂教学为主。当然，课堂教学可以发挥其成本小、面广的优势，但由于时间、空间的限制，课堂教学不利于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，不利于发挥阅读教学的形象性来启发学生的思维。

2.3阅读教学教案缺少创造性。他山之石，可以攻玉，但有些初中语文教师过分依赖网络，照搬照抄他人的阅读教学教案，而不结合自己班级学生的特点和学生主体性的需要，没有考虑到真实课堂可能出现的情况，没有考虑的真实课堂的差异性和复杂性。现在网上的有些教师的教案，束缚学生全身心地去阅读，身临其境地去感受文章所描写的意境。这既不利于阅读教学，更不利于学生阅读能力的培养和提高，也是与新课程改革要求背道而驰的。

三、学生的问题

1.学生阅读兴趣低

受应试教育的影响，学生和家长片面地认为阅读指的就是把自己手里的那本语文书读透。他们注重的是上好语文课，答好语文卷子，取得好成绩。

2.学生不知道怎么读

学生在读名著的时候，往往对作者的写作背景、写作思路等深层次原因不感兴趣，只是应老师的要求在硬着头皮读情节，最后只知道讲了一个什么故事，积累下了什么好词好句，对文章的思想价值毫不在意。由于不能了解文章的内涵，所以学生找不到阅读的兴趣，阅读能力也没得到培养。

三、提高初中语文阅读教学效果的对策

1.教师改变阅读教学策略，发挥自己的榜样作用

在阅读课堂上，老师可以自己先讲讲自己的阅读方法，阅读过程，阅读中出现的问题等。发挥自己的榜样作用，然后感染学生。在阅读课之外，老师在讲语文课过程中，如果能旁征博引，让语文课变得积极活跃起来，让学生崇拜老师，让学生感受到阅读的隐形好处，学生也会不知不觉对阅读产生兴趣，课下老师多和学生交流。在阅读课上让学生变为主体，讲讲自己的阅读生活。最重要的是教会学生在阅读的过程中如何有效地阅读，采用什么样的方法阅读，是精读、略读还是浏览。不同的读物要用不同的方法。

2.采用多种教学内容，激发学生阅读兴趣

孔子说的好，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话在提高教学有效性上至为重要。我们应该让学生爱上阅读。我认为最有效的方法是营造一个有利于阅读的环境。我们可以专门设置一门阅读课，让学生们把自己的课外书带到课堂，老师也可以准备一些《论语》、《唐诗》、《宋词》、《青年文摘》、《读者》等一些好书放到教室，然后每周利用一节课的时间让学生们安心地阅读，然后互相交流。定期阅读下来的效果会很明显，在课