《积的变化规律》-优质课教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》。

二、教材分析

“积的变化规律”是在学生已经学习了乘法的意义、乘法口诀、笔算乘法以及用字母表示数等知识的基础上进行教学的。它是乘法运算中的一个基本规律，不仅有助于学生进一步理解乘法运算的本质，提高乘法计算的灵活性和准确性，也是后续学习小数乘法、比例等知识的重要基础。教材通常通过一组精心设计的乘法算式，引导学生观察、比较因数与积的变化情况，从而自主发现规律。本课的学习，旨在培养学生的观察能力、分析能力、概括能力和初步的抽象思维能力，同时渗透“变与不变”的辩证唯物主义思想。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的乘法计算能力和初步的观察、比较、分析能力。他们对数学学习有着浓厚的兴趣，尤其喜欢通过动手操作和自主探究来获取知识。然而，这个年龄段的学生思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。对于“规律”的探究，他们可能更容易关注表面现象，难以一下子抓住本质，也可能在表述规律时不够严谨和完整。因此，教学中需要教师提供充分的探究素材，搭建合适的探究平台，引导学生逐步从具体算式中抽象出一般规律，并通过适当的练习加以巩固和深化。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历积的变化规律的发现过程，理解并掌握“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的规律。

2.能运用积的变化规律灵活地解决一些简单的实际问题和计算问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生体验探索和发现数学规律的基本过程，积累数学活动经验。

2.在探究过程中，培养学生的观察能力、分析能力、概括能力和初步的抽象思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索规律的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和勇于探索的精神。

2.感受数学的逻辑性和严谨性，体会数学规律的魅力和价值。

五、教学重难点

教学重点：发现并理解积的变化规律。

教学难点：准确表述积的变化规律，并能灵活运用规律解决实际问题，理解“0除外”的道理。

六、教学准备

多媒体课件、学习单（或练习纸）。

七、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。

学法：自主探究法、观察比较法、合作交流法、归纳总结法。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们先来聊一个大家熟悉的话题——购物。（课件出示）一个文具盒8元，买2个应付多少钱？买4个呢？买8个呢？

（学生口答，教师板书算式）

2×8=16（元）

4×8=32（元）

8×8=64（元）

师：观察这组算式，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引导学生发现：一个因数都是8，另一个因数在变化，积也在变化。）

师：在乘法算式中，因数的变化会引起积的变化，这里面藏着怎样的规律呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘——积的变化规律。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的购物情境入手，既复习了乘法的意义，又自然地引出了因数和积的变化，激发学生的探究兴趣，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）自主探究，发现规律

1.探究“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”

师：我们先来看一组算式，请大家仔细观察，把你的发现和同桌交流一下。（课件出示第一组算式）

（1）6×2=12

（2）6×20=120

（3）6×200=1200

学生观察、讨论。

师：谁愿意把你的发现和大家分享？（引导学生从下往上观察，或从上往下观察。）

预设学生回答：

*第一个因数都是6，没有变化。

*第二个因数在变化，2→20→200，分别乘了10，乘了10。

*积也在变化，12→120→1200，也分别乘了10，乘了10。

师：说得很有道理。我们从上往下看，第二个因数2乘10变成20，积12也乘10变成120；第二个因数20乘10变成200，积120也乘10变成1200。如果我们把“乘10”说成“乘几”，那这里的规律可以怎么说？

引导学生概括：一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。

师：是不是只有乘10才有这样的规律呢？我们再来看一组算式，验证一下。（课件出示第二组算式）

（1）8×1=8

（2）8×3=24

（3）8×6=48

师：请同学们独立观察这组算式，看看因数和积是怎样变化的，你能发现什么规律？

学生独立观察后汇报。（引导学生发现：第一个因数8不变，第二个因数1乘3变成3，积8也乘3变成24；第二个因数3乘2变成6，积24也乘2变成48。）

师：通过这两组算式的观察，我们发现了一个共同的现象，谁能把这个现象更概括地描述一下？

师生共同总结并板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。