部编人教版语文七上第六单元《课外古诗词诵读》教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编人教版语文七上第六单元《课外古诗词诵读》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自部编人教版语文七上第六单元《课外古诗词诵读》，旨在通过诵读经典古诗词，培养学生的文学素养和审美情趣。结合教学大纲、课程标准及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位。它不仅有助于学生积累诗词知识，提高阅读理解能力，还能激发他们对传统文化的热爱，为后续的文学学习打下坚实基础。

二、学情分析

七年级学生已具备一定的语文基础，对古诗词有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平限制，他们在阅读古诗词时仍存在一些困难，如理解词句含义、把握诗词意境等。此外，部分学生对古诗词的兴趣不足，可能导致学习积极性不高。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难，确保教学活动的针对性和有效性。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解古诗词的基本内容；2.感受古诗词的意境美；3.培养学生的审美情趣和文学素养。为实现这些目标，教师可采取以下策略：1.通过诵读、讲解、讨论等方式，帮助学生理解诗词内容；2.结合生活实际，引导学生体会诗词意境；3.开展丰富多彩的课外活动，激发学生对古诗词的兴趣。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并列举出至少五首课外古诗词的基本信息，包括作者、朝代、诗名。

解释：对古诗词中的关键词汇进行释义，并能够结合上下文理解其含义。

列举：能够列举出古诗词中的修辞手法，并举例说明其作用。

2.能力的目标

设计：能够设计一个古诗词的朗诵方案，包括朗诵的节奏、语气和情感表达。

评价：对古诗词进行评价，包括对诗歌内容、形式和艺术价值的分析。

阐释：能够对古诗词的主题思想进行阐释，并表达自己的理解和感悟。

3.情感态度与价值观的目标

感受：通过诵读古诗词，感受古人的情感和思想，增强对传统文化的认同感。

理解：理解古诗词所蕴含的哲理，提升自己的道德修养和审美情趣。

尊重：尊重古诗词的作者和作品，培养对文学作品的敬畏之心。

4.科学思维的目标

分析：能够运用批判性思维分析古诗词中的意象和象征意义。

综合：将古诗词与其他学科知识相结合，进行跨学科的学习和研究。

创新：尝试对古诗词进行新的解读，提出自己的观点和创新性思考。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的古诗词学习过程和成果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的古诗词学习成果进行客观、公正的评价。

反思：能够反思自己的学习过程，总结经验，不断改进学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解古诗词的基本内容和意境，掌握诗词的朗读技巧。教学难点在于帮助学生把握诗词中的意象和象征意义，以及运用批判性思维分析诗词的深层含义。这些难点源于古诗词的抽象性和学生认知水平的差异，需要通过创设情境、启发式教学和合作学习等策略来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、古诗词音频资料、诗词卡片等教具，以及设计符合学段特点的板书框架。学生需预习相关古诗词，并准备笔记本、笔等学习用具。同时，安排小组合作学习空间，确保教学环境适宜。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节描述：

教师通过播放一段古典音乐，营造一个古典氛围，引导学生进入古诗词的学习状态。

教师简要介绍《课外古诗词诵读》单元的学习目标和重要性，激发学生的学习兴趣。

学生活动：

学生静心聆听音乐，感受古典文化的魅力。

学生思考古典音乐与古诗词之间的关系。

2.新授

时间：30分钟

2.1诗词背景介绍

教师介绍所选古诗词的作者、朝代、创作背景等，帮助学生了解诗词产生的文化背景。

2.2诗词内容解读

教师引导学生逐句解读诗词内容，解释词句含义，帮助学生理解诗词的基本意思。

2.3诗词意境分析

教师引导学生分析诗词的意境，感受诗词所表达的情感和思想。

2.4诗词赏析

教师引导学生赏析诗词的语言、修辞手法和艺术特色。

学生活动：

学生跟随教师一起解读诗词内容，思考诗词意境。

学生积极参与讨论，分享自己对诗词的理解和感悟。

3.巩固

时间：15分钟

3.1诗词默写

教师布置诗词默写任务，检查学生对诗词内容的掌握情况。

3.2诗词朗诵

学生分组进行诗词朗诵，教师指导学生注意朗读的节奏、语气和情感表达。

3.3诗词创作

教师引导学生尝试根据所学古诗词的题材和风格进行诗词创作。

学生活动：

学生认真完成诗词默写任务，巩固所学知识。

学生积极参与朗诵和创作活动，提升自己的文学素养。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的学习方法和技巧。

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