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运用信息化技术促进情境教学实践的思考

以心理课堂情境教学实践拓展为例

摘要：本文通过学情分析和课堂教学调查，根据学生的身心特点，尝试运用多种信息化教学技术促进情境教学的“五阶段”教学模式的实施。从综合运用信息化技术促进心理课堂情境教学管理实践活动思路出发，通过两种不同心理课堂教学效果的比对，分析信息化教学手段对心理课堂情境教学拓展作用及机理。

关键词：信息化技术、情境教学、管理评价

著名教育家别林斯基说过：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。”[1]通过有效教学，让学生在心理健康教育课堂中自然地获得知识和技能，促进智能和心理机能的发展是心理健康教育课程的重要目标。近年来，心理健康教育课程等基础学科逐渐被忽视，心理课逐渐难以体现“心理味”。当多媒体教学、博客、微信、微课、微电影等技术风行的今天，让心理课堂通过信息化手段促进教学有效性的实践变成现实，也让心理课堂更好地“落地”促进学生自主探索学习，全面提高课堂教学效果。

一、前言

近年来，现代教育技术已经渗透到各中小学教育教学当中，促进了信息技术与学科教学的有效结合，提高教育教学质量，促进中小学教育信息化的发展[2]。情境教学是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。”

[3]

从本质上来说，心理健康教育课的教学过程实际上是一种情感体验的过程，特别强调情感、情绪对学生的作用，它需要借助教师的教学设计，让学生进入实际情境、模拟情境或想象情境中去体验、思考和分析，进而让学生了解自己的心理反应，获得相应的情感体验，培养健全的心理素质。[4]

二、研究方法与步骤

本论文中所涉及的研究方法包括：问卷调查法、数据统计分析法。主要分析研究我校的心理专兼职教师，利用信息化技术渗透情境教学活动后，其心理课堂教学效果变化，验证情境教学管理的拓展作用。本文所采用的学生样本为本校4个心理健康专兼职教师的教学，调查

对象涵盖了我校高一、高二级的500位同学。发放问卷500份，回收

493份，回收率98％。问卷共设计了12道题，内容涉及心理健康教

育教学的多方面，如课堂现状、教学方式、教学效果等并设有开放式问题回答。现将调查情况总结如下：

表1“心理健康课程”教学调查情况表

程度

内容

满意

一般

不满意

人数

百分率

人数

百分率

人数

百分率

心理课的现状

89

18%

286

58%

118

24%

心理课教学内容与生

活结合

84

17%

320

65%

89

18%

心理课学习的兴趣

133

27%

237

48%

123

25%

心理课的上课形式

63

23%

207

42%

173

35%

心理学习对个人发展的帮助

74

15%

281

57%

138

28%

心理课堂教学的整体效果

89

18%

271

55%

133

27%

综合调查结果来看，心理健康教育课堂教学存在着如下情况：1、学生对心理健康教育课程不够重视，学习兴趣不高。

2、心理教学与日常生活结合度不够。根据调查，实用性有待提高。

3、学生倾向于喜欢心理课堂教学中多采用活动、趣味体验等方式进行。

4、心理教学整体效果不够理想，部分老师授课倾向德育课程传统教学模式，“心理”氛围不浓厚，信息化技术运用有待提高。

在现实教学环境中，结合心理课经常开展团体活动，容易影响到其他班级的授课，同时心理教师掌控课堂教学的难度增大、教学场地限制等因素，分析过程中主要针对在采用信息化技术进行情境教学管理成果前后课堂效果变化趋势，心理教师行为和学生认知反馈等指标，归纳心理教师采用信息化技术进行情境教学管理实践指导意义。

三、信息化技术综合运用在情境教学中的实例分析

第一阶段：运用图文动画导入情境——“启动兴趣”的前提

导入阶段为情境创设阶段的铺垫，在课堂教学之初，老师就要紧紧抓住学生的好奇心，为学生创设适合他们的轻松愉快的学习情境，启动学生的学习兴趣，从而激发学生的学习欲望，让学生主动学习，产生融洽的课堂气氛。此时教师可以综合根据授课章节涉及到的教学重点和难点的心理学理论机制，明确学生必须掌握的学习任务和学习目标。在课堂开始时，我们通过利用互动游戏或文字、图片展示导入，配合适合的音乐和视频创设情境等导入新课，迅速把学生的兴趣调动

起来，教师要掌握好让每个学生参与课堂学习、表现自我的最佳时机，让学生们都有体验的机会，享受成功的喜悦。

第二阶段：善用音效、影视创设情境 “激发兴趣”的基石

通过创设教学情境，教师可以通过结合教学道具、信息技术教育手段如教学视频、歌曲、微电影展示等方式组成多角度多层次的学生体验空间，让学生在