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小学六年级语文学科说明方法训练

在小学阶段的语文学习中，说明文阅读理解与写作占据着重要的一席之地。对于六年级学生而言，准确理解并熟练运用常见的说明方法，不仅是提升阅读理解能力、把握说明性文章核心信息的关键，更是培养清晰、准确、有条理的表达能力的基础。因此，进行系统而有效的说明方法训练，对六年级学生的语文素养提升具有不可或替代的现实意义。

一、明晰说明方法的重要性

说明方法是作者为了把事物特征说清楚、把事理阐释明白所采用的各种手段和技巧。掌握说明方法，如同掌握了打开说明文宝库的钥匙。它能帮助学生：

1.更精准地理解文本：在阅读说明文时，能迅速识别作者运用了何种方法来介绍事物的形态、性质、构造、功能等，从而更深刻地把握说明对象的特征和文章的说明中心。

2.更有效地组织语言：在进行说明性习作时，能够根据说明对象的特点和表达需要，灵活选用恰当的说明方法，使自己的描述更具体、更准确、更具说服力，让读者易于理解。

3.提升逻辑思维能力：说明方法的运用本身就体现了一定的逻辑关系，如从具体到一般、从现象到本质、从主要到次要等。学习和运用说明方法的过程，也是逻辑思维能力锻炼和提升的过程。

二、小学阶段主要说明方法及辨析

小学六年级学生需要重点掌握并灵活运用的说明方法主要有以下几种。对每种方法，不仅要知道其名称，更要理解其含义、作用，并能在阅读和写作中准确识别与运用。

（一）举例子

含义：通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物或事理。

作用：使说明的内容更具体、更真切，易于读者理解，增强文章的说服力。

辨析：例子往往是具体的、个别的，可以是现实存在的，也可以是假设的。文中常出现“比如”、“例如”、“譬如”、“像……一样”等标志性词语（有时也可能不出现明显标志词，需根据语境判断）。

示例：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”（通过赵州桥和卢沟桥的例子，具体说明了我国石拱桥的杰作众多。）

（二）列数字

含义：运用具体的数字来准确地说明事物的特征。

作用：使说明更准确、更科学，具有很强的说服力。

辨析：文中会出现确切的数字（包括确数、约数、倍数等）。要注意数字的准确性和合理性。

示例：“这座塔占地约百平方米，高约十几米。”（用“百平方米”和“十几米”这些数字，准确说明了塔的占地面积和高度。）

（三）作比较

含义：将两种或两种以上同类或相关的事物加以比较，突出被说明对象的某一特征。

作用：通过对比，更鲜明地突出说明对象的某一方面特征，使读者印象更深刻。

辨析：有明确的比较对象，通常会出现“A像B一样……”（不同于打比方的是，作比较侧重于比较异同或程度）、“A比B更……”、“和……相比”等字样，有时也需从内容上判断。

示例：“太平洋所占的面积差不多等于其他三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。”（将太平洋分别与其他三个大洋总和、北冰洋作比较，突出了太平洋面积之大。）

（四）打比方

含义：用熟悉的事物比喻陌生的事物，用浅显的道理比喻深奥的道理。

作用：使说明对象更形象、更生动，增强文章的趣味性和可读性，化抽象为具体。

辨析：运用比喻的修辞手法，本体是被说明的事物，喻体是用来比喻的事物，两者之间有相似点。常出现“像”、“好像”、“仿佛”、“如同”、“是”等比喻词。

示例：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”（将石拱桥的桥洞比作虹，生动形象地说明了桥洞的形状。）

注意：打比方与修辞手法中的比喻本质相同，但在说明文中称作“打比方”，其目的是为了更好地说明事物特征。

（五）作诠释

含义：对事物的某些方面或某一局部进行解释说明。

作用：使读者对事物的某一方面有更清晰、更具体的认识。

辨析：作诠释不像下定义那样要求完整、严密地揭示事物的全部本质特征，它可以是对事物某一特征的解释。

示例：“铀，是一种银白色的金属。”（简单解释了铀的颜色和状态。）

（六）下定义

含义：用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括性的说明。

作用：科学、准确地揭示事物的本质，使读者对被说明对象有一个明确的概念。

辨析：“A是什么B”或“A是怎样的B”的判断句式，揭示的是事物的根本属性和本质特征，定义与被定义者的外延必须相等。

示例：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”（准确揭示了“统筹方法”的本质属性——安排工作进程的数学方法。）

注意：下定义与作诠释的区别在于，下定义更科学、更严密，定义项和被定义项可以互换位置而意思不变；作诠释则相对灵活，侧重于解释某一方面的特征。

（七）分类别

含义：根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，然后逐一加以说明。

作用：使说明条理清晰，层次分明，让读者对事物的多种情况一目了然。

辨析：文中常有“一种是……另一种是……”