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小学英语学科信息技术应用能力提升工程20研修总结

作为一名深耕小学英语教学一线的教育工作者，我有幸参与了此次信息技术应用能力提升工程2.0的研修。这不仅是一次技能的充电，更是一场理念的革新与思维的碰撞。在研修过程中，我始终以积极的态度投入，认真聆听专家解读，积极参与案例研讨，主动尝试技术实践，深感收获颇丰，对信息技术与小学英语学科教学的深度融合有了更为清晰的认识和更为坚定的方向。

一、理念先行：重塑信息技术赋能下的英语教学认知

过去，在小学英语教学中，信息技术的应用有时难免停留在辅助演示、简单互动的层面，未能充分发挥其撬动教学变革的潜力。通过本次研修，我深刻体会到，信息技术应用能力提升工程2.0的核心在于“提升”与“融合”，而非简单的技术叠加。

首先，是教学理念的更新。我认识到，信息技术不仅仅是教学的工具，更是促进学生学习方式转变、教师教学模式创新的强大引擎。它倡导的是以学生为中心的教学思想，通过丰富的数字化资源和智能化工具，为学生创设更真实、更生动、更具交互性的语言学习环境，激发其学习兴趣和主动性。例如，在词汇教学中，传统的领读、抄写往往枯燥乏味，而借助多媒体动画、互动游戏等形式，则能让学生在愉悦的氛围中感知、记忆和运用词汇，学习效率自然事半功倍。

其次，是对“信息素养”内涵的深化理解。对于教师而言，信息素养不再仅仅是会使用办公软件或制作课件，更包括信息资源的获取与甄别能力、数字化教学资源的开发与整合能力、利用信息技术支持教学改革和创新的能力，以及引导学生提升信息素养的能力。对于学生而言，则是利用信息技术获取学习资源、进行自主学习、开展协作交流、解决实际问题的能力。这种双向的素养提升，是未来教育发展的必然要求。

二、技能提升：探索信息技术与英语教学的融合路径

研修过程中，通过一系列理论学习与实操训练，我在信息技术应用技能方面得到了实实在在的提升，并开始积极探索其在小学英语各教学环节中的具体应用路径。

在情境创设与兴趣激发方面，我学会了更有效地利用音视频、动画、虚拟现实（VR）等技术手段，为学生营造接近真实的语言运用场景。例如，在教授“Atthezoo”这一单元时，我不再局限于课本上的图片，而是通过剪辑动物园的实景视频、播放动物的叫声、甚至引入简单的VR体验片段，让学生仿佛身临其境，自然而然地产生用英语描述动物特征、表达自己喜好的欲望。

在互动操练与个性化学习方面，各类在线互动平台、学习APP以及课堂反馈系统的应用，让我看到了实现差异化教学的可能。我尝试利用一些在线Quiz工具设计即时练习，学生完成后能立即获得反馈，教师也能迅速掌握学生的学习情况，从而调整后续教学策略。对于学习有困难的学生，可以推送针对性的微课或练习；对于学有余力的学生，则可以提供拓展性的学习资源，真正做到因材施教。

在资源拓展与自主学习方面，我更加注重引导学生利用网络平台（如国家中小学智慧教育平台等）获取丰富的英语学习资源，如图书、绘本、歌曲、动画片等。鼓励他们利用在线词典、语法工具等进行自主探究，培养其自主学习能力和信息检索能力。同时，我也开始尝试利用班级学习群或在线学习空间，布置一些具有探究性、合作性的作业，鼓励学生在线提交、互评，拓展了学习的时间和空间。

三、实践反思：信息技术应用于小学英语教学的挑战与对策

在欣喜于信息技术带来的便利与效益的同时，我也清醒地认识到，将信息技术与小学英语教学深度融合并非一蹴而就，实践过程中仍面临一些挑战。

一是技术与教学“两张皮”的问题依然可能存在。有时，我们可能为了用技术而用技术，未能真正服务于教学目标和学生发展需求。这提醒我们，任何技术的应用都必须以教学内容为核心，以学生发展为根本，避免炫技式的滥用。

二是优质数字教育资源的筛选与整合能力有待加强。网络上的资源浩如烟海，但质量参差不齐。如何快速找到与教学目标高度匹配、适合小学生认知特点的优质资源，并将其有效整合到教学设计中，是我们需要持续研究的课题。

三是学生信息素养的培养与网络安全意识的教育需同步跟进。在鼓励学生利用网络资源的同时，也要引导他们学会辨别信息真伪，遵守网络道德，保护个人信息，合理安排上网时间，防止沉迷网络。

面对这些挑战，我认为首先要坚持“以用为本，学以致用”的原则，将研修所学与日常教学紧密结合，大胆实践，不断反思调整。其次，要保持持续学习的热情，关注信息技术发展的新动态、新趋势，积极参与交流研讨，与同行共同成长。最后，要始终牢记教师的主导作用，技术是辅助，是工具，最终目的是为了更好地服务于学生的全面发展。

四、未来展望：持续探索，让技术真正赋能英语教学

此次研修为我打开了一扇窗，让我看到了信息技术与小学英语教学深度融合的广阔前景。未来，我将从以下几个方面继续努力：

一是深化教学设计，追求技术应用的“适切性”与“创新性”。努力将信