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《中国神话传说》推进课教学设计

一、教学目标确定依据

1.课标分析：培养学生“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”的能力。同时，注重引导学生在阅读中“感受中华优秀传统文化的魅力”，通过神话这一载体，激发学生的想象力和民族自豪感。

2.教材分析：本课是四年级上册“快乐读书吧”推荐的《中国神话传说》整本书阅读的读中推进课。该书籍内容丰富多彩，充满神奇的想象和鲜明的人物形象，蕴含着中华民族勇敢、智慧、创造、奉献等宝贵精神品质。本节课承上启下，既是对前期阅读计划的检验与促进，也是为后续的读后交流课做铺垫，重在维持学生的阅读兴趣，深化对神话“神奇”特点的感受。

3.学情分析：四年级学生对于神话故事有着浓厚的兴趣，并已具备一定的自主阅读和小组合作能力。但在持续性的整本书阅读过程中，部分学生可能会遇到生字词障碍、复杂人物关系理不清、阅读计划难以坚持等问题。因此，本节课需要通过交流反馈、策略分享、趣味竞赛和合作探究等活动，帮助学生扫除阅读障碍，获得持续的阅读成就感，引导他们从感知故事情节走向感受人物精神与文化内涵。

二、学习目标

1.通过阅读反馈和知识竞赛交流前期阅读进度与困难，分享解决方法，巩固对书本内容的掌握。

2.通过寻找、交流、记录神话中的“神奇”元素（人、事、物），并小组合作研读“伏羲”篇章，深入感受神话故事丰富而神奇的想象。

3.通过联系现实体会神话人物身上蕴含的民族精神并从中汲取力量，树立克服困难的信心。

三、教学重难点

1.引导学生感受神话故事中丰富的想象力，体会其中鲜明的人物形象和神奇的故事情节。

2.帮助学生克服整本书阅读中遇到的障碍，并将从神话人物身上感受到的精神品质与现实生活相联系，实现文化传承与精神启迪。

四、教学过程（详见逐字稿）

（一）复习导入，激发兴趣

回顾导读课内容，明确本节课继续畅游神话世界、感受神话魅力的学习主题。

（二）任务一：阅读反馈，巩固促进

1.展计划，知进度：教师调查学生阅读计划完成情况，请能按计划完成的学生分享经验，并在“阅读评价单”上为自己打第一颗星，起到正向激励的作用。

2.说困难，清障碍：鼓励学生提出阅读中遇到的困难（如生字词、不理解句段、理不清人物关系），并引导其他学生分享解决方法（查字典、看注释、联系上下文、请教他人、查资料等），教师适时点拨，共同扫除阅读障碍。

3.神话知识竞赛：以轮答、抢答、风险题等形式开展小组竞赛，检验阅读效果，活跃课堂气氛。为获胜小组颁发“评价单第二颗星”。

（三）任务二：聚焦“神奇”，深度品析

1.发现神奇：引导学生回顾神话中的“神奇”元素（人、事、物），同桌交流自己印象最深刻的神奇之处，并记录在“神奇卡片”上，随后分享并粘贴于黑板，初步汇聚神奇感受。

2.探究神奇：教师以“伏羲山”引出伏羲的故事，引导学生小组合作，品读书中有关伏羲的篇章，共同完成“神话任务卡”（内容可包括：神奇之处、人物特点、相关事件等）。

3.展示分享：请小组代表展示任务卡完成情况，师生共同评议。能够完成阅读任务的学生可获得“评价单第三颗星”。

（四）总结升华，关联现实

教师引导学生思考喜欢读神话的原因，并顺势将神话中的民族精神与现实生活中的伟大成就相联系，引用习爷爷的话和“上古的神，就是今天的我们”这句赠言，激励学生心怀梦想，勇于创造，克服困难。

（五）阅读作业，延伸拓展

1.运用课堂上学到的方法，继续阅读《中国神话传说》剩余章节。

2.选择自己喜欢的方式（如思维导图、人物名片、几格漫画、读书笔记等），表现一个感兴趣的神话人物或故事，为“读后交流课”的成果分享做准备。

五、教学反思

本节课作为“读中推进课”，有效起到了“加油站”和“检测站”的作用。通过丰富的活动设计，大部分学生能积极参与，阅读兴趣得到维持，对神话“神奇”特点的感受更为深刻。知识竞赛环节充分调动了学生的积极性，小组合作研读伏羲故事培养了协作与探究能力。将神话精神与现实相联系的总结升华，较好地实现了立德树人的目标。但仍需注意小组合作中要更关注个体差异，确保每位学生都能有效参与；对于阅读速度较慢或困难较大的学生，应提供更具个性化的指导与支持，确保整本书阅读的全面推进。