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小学科学探究实验教学案例及指导

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心，培养其科学探究能力。探究实验作为科学学习的重要载体，不仅能帮助学生理解抽象的科学概念，更能在动手操作中培养观察、思考、合作与创新的能力。本文将结合具体教学案例，探讨小学科学探究实验教学的有效实施策略与指导方法，力求为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、小学科学探究实验的核心理念与价值

小学科学探究实验并非简单的“动手玩”，其内核在于引导学生经历类似科学家的探究过程，即从发现问题开始，通过观察、假设、设计实验、动手操作、收集数据、分析结论到最终表达交流。这一过程能够：

1.深化概念理解：学生通过亲身体验，将书本上的文字转化为具象的感知，从而更深刻地理解科学概念的内涵。

2.培养科学思维：在提出假设、设计方案、分析结果的过程中，学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维得到锻炼。

3.提升实践能力：动手操作、仪器使用、观察记录等技能在实验中自然习得并得到强化。

4.孕育科学态度：严谨求实、尊重证据、勇于探索、乐于合作等科学态度在潜移默化中养成。

因此，教师在组织探究实验时，应始终围绕“以学生为主体，以探究为核心”的理念，为学生提供充分的自主探究空间。

二、小学科学探究实验教学案例解析

以下将通过两个不同类型的探究实验案例，具体阐述教学实施过程与指导要点。

案例一：观察类探究实验——《植物的叶》

1.实验背景与目标

本案例选自小学中年级《植物》单元。学生已对植物的整体形态有初步认识，本实验旨在引导学生通过细致观察，发现叶的多样性和共同特征，初步建立“结构与功能相适应”的朴素认知。

2.探究过程与教师指导

*提出问题，激发兴趣(约5分钟)

*情境引入：教师展示一盆茂盛的绿植，提问：“同学们，看看这盆植物，它由哪些部分组成？”（引导学生说出根、茎、叶等）“今天我们来当一次小小植物学家，专门研究植物的‘绿色工厂’——叶。关于叶，你们有什么想知道的吗？”

*问题聚焦：鼓励学生自由提问，教师将问题记录在黑板上，如“叶子都是绿色的吗？”“叶子有哪些形状？”“叶子上那些纹路是什么？”等。随后引导学生聚焦本节课可以探究的核心问题：“不同植物的叶子有什么相同和不同之处？”

*作出假设，设计方案(约10分钟)

*作出假设：“请大家猜一猜，不同的叶子可能在哪些方面相同，哪些方面不同？”学生根据已有经验进行猜测。

*设计观察方案：“我们如何才能证明自己的猜测呢？”引导学生讨论观察方法：用眼睛看（颜色、形状、大小、边缘、叶脉）、用手摸（质地、光滑度）、用尺子量（长度、宽度）等。教师提供观察记录表，指导学生设计记录项目。

*动手实验，细致观察(约15分钟)

*材料准备：课前组织学生采集不同种类的植物叶子（确保安全，不破坏植物），或教师提供。每组准备放大镜、直尺、观察记录表。

*分组活动：学生分组，选择3-4片不同的叶子进行观察。教师巡视指导，重点关注：

*观察的有序性：引导学生从整体到局部，从上到下进行观察。

*观察的细致性：提醒学生注意叶的细节，如叶脉的走向、叶缘的特点。

*工具的正确使用：指导学生正确使用放大镜和直尺。

*记录的真实性：鼓励学生用文字描述、画图等多种方式记录观察到的现象。

*分析交流，得出结论(约10分钟)

*小组汇报：各小组推选代表分享观察结果和发现。

*集体研讨：教师引导学生比较不同叶子的相同点（如都有叶片、叶柄，大多数有叶脉等）和不同点（如形状、颜色、大小、边缘、质地等）。

*提炼总结：师生共同总结叶的共同特征和多样性。教师可适时引入“叶脉”“叶缘”“叶形”等术语，但需结合实物，避免死记硬背。

*拓展延伸，持续探究(约5分钟)

*提问：“叶子为什么大多是绿色的？”“叶子上的叶脉有什么作用？”“秋天叶子为什么会变黄、掉落？”将这些问题作为后续探究的引子。

3.案例反思与指导要点

*材料的丰富性与典型性：提供的叶子种类应多样，具有代表性，有助于学生发现共性与差异。

*观察方法的指导：对于中年级学生，观察的有序性和细致性需要教师明确指导和示范。

*记录方式的多样性：鼓励学生用自己擅长的方式记录，培养表达能力。

*“扶放结合”：初期教师引导较多，随着探究深入，逐步放手让学生自主进行。

案例二：实验类探究实验——《蜡烛燃烧的秘密》

1.实验背景与目标

本案例适合小学高年级学生。学生对燃烧现象有初步感知，但对燃烧需要什么条件、燃烧后产生了什么等问题缺乏深入理解。本实验旨在引导学生通过控制变量法探究燃烧的条件，并对燃烧产物进行初步检验，培养科学探究能力和安全意识。

2.探究过程与教师指导

*创设