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小学三年级笔算除法教学设计与评价

引言

笔算除法是小学阶段整数除法学习的重要组成部分，对于三年级学生而言，这是他们首次系统接触较为规范和复杂的竖式计算。本教学设计旨在引导学生在具体情境中理解除法的意义，掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法，初步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。教学过程注重算理的渗透与算法的形成，力求让学生在动手操作与合作交流中主动建构知识，而非简单机械地模仿。

一、教学设计

（一）教学内容

人教版小学数学三年级下册《笔算除法》（第一课时：两位数除以一位数，商是两位数）

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生经历探索笔算除法计算方法的过程，感受除法竖式的形成过程，培养学生初步的动手操作能力、观察比较能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养学生认真计算、书写工整的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算除法的算理和竖式写法。

*难点：理解每一步竖式计算所表示的意义，特别是“商的定位”和“余下的数要与下一位数合起来再除”的道理。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、小棒（或其他学具）、板书用竖式卡片。

学生：每人准备若干小棒、练习本、铅笔、橡皮。

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*口算热身：

师：同学们，我们之前学过除法口算，老师来考考大家，看谁反应最快。

（出示：20÷2=30÷3=60÷2=80÷4=18÷3=24÷4=）

生：开火车口算，并说说最后两题用的是哪句乘法口诀。

*情境引入：

师：春天是植树的好季节，我们的校园也需要绿化。（课件出示：三年级两个班的学生在植树，一班有42人，二班有54人）如果每3人一组负责挖坑，那么一班可以分成多少组呢？

生：思考，列出算式：42÷3。

师：这个算式和我们刚才口算的除法有什么不同？

生：这是两位数除以一位数，而且不能直接用口诀算出来。

师：说得很好，像这样的除法，我们就需要用竖式来笔算。今天，我们就一起来学习“笔算除法”。（板书课题：笔算除法）

2.动手操作，探究新知

*动手分物，初步感知算理：

师：42÷3等于多少呢？请同学们拿出准备好的小棒，代替42名同学，试着分一分，看看每班能分成多少组。分的时候想一想，你是先分什么，再分什么。

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法。）

师：谁愿意把你的分法和大家分享一下？

（请1-2名学生上台演示分小棒的过程：先分4捆（即40根），每组分3捆，还剩1捆，把剩下的1捆拆开和2根合起来是12根，再每组分3根，12÷3=4，所以一共是10+4=14组。）

师：同学们听得很认真，他先分的是整捆的，再分单根的，最后把两次分的结果合起来。

*结合分物，探究竖式写法：

师：刚才我们通过分小棒知道了42÷3=14。那这个过程怎么用竖式表示出来呢？

（教师边讲解边板书竖式的书写过程，重点结合分小棒的步骤解释每一步的意义。）

师：先写除号，把被除数42写在除号里面，除数3写在除号外面。

师：我们分小棒时，先分的是4捆（4个十），那在竖式中，我们就先用被除数的十位上的4去除以3。4个十除以3，每份能分到几个十呢？

生：1个十。

师：对，商1，这个1要写在被除数的哪一位上？为什么？

生：写在十位上，因为它表示1个十。

（教师板书商1，对齐被除数的十位。）

师：1个十乘3是多少？

生：3个十，也就是30。

（教师在被除数42的十位4下面写3。）

师：分掉了3个十，原来有4个十，还剩多少？

生：4个十减3个十，还剩1个十。

（教师在3的下面画横线，写上1。）

师：这个1表示什么？（余下的1个十）接下来，我们把个位上的2落下来，和余下的1个十合起来是多少？

生：12。

（教师将被除数个位上的2落下来，写在1的后面，变成12。）

师：12再除以3，每份能分到多少？

生：4。

师：这个4写在哪里？为什么？

生：写在个位上，表示4个一。

（教师板书商4，对齐被除数的个位。）

师：4乘3等于多少？

生：12。

（教师在12的下面写12。）

师：12减12等于多少？

生：0，表示分完了，没有剩余。

（教师画横线，写上0。）

师：所以，42÷3=14。（板书横式结果和单位）

*回顾过程，总结步骤：

师：同学们，我们刚才一起完成了这个竖式计算。现在我们再来回顾一下，用竖式计算除法时，我们是按照怎样的步骤进行的？

（引导学生总结：除、乘、减、比（或查）。强