五年级上册语文9《猎人海力布》第二课时.docxVIP

《猎人海力布》第二课时：深植于心的英雄印记

一、课时目标

承接第一课时对故事梗概的梳理与初步感知，第二课时的核心在于引导学生透过文字表象，深入人物内心，把握民间故事的精神内核。具体目标设定如下：

1.知识与技能：深入理解海力布为救乡亲们不惜牺牲自己的高尚品质，把握课文的主要情节及人物的性格特征；学习作者通过具体事例表现人物品质的方法；有感情地朗读课文，特别是描写海力布劝说乡亲及说出真相部分。

2.过程与方法：通过小组讨论、品读关键词句、角色体验等方式，探究海力布在危急时刻的内心抉择，体会其牺牲精神；引导学生联系生活实际，加深对英雄行为的理解。

3.情感态度与价值观：感受海力布舍己为人、无私奉献的英雄气概，树立正确的价值观，珍惜人与人之间的真情。

二、教学重难点

*重点：剖析海力布的人物形象，理解其舍己为人的精神品质；品味课文中描写海力布语言、动作、心理的重点词句，体会其情感变化。

*难点：理解海力布明知说出真相会变成石头，却依然选择告知乡亲的原因，深刻感悟其牺牲的必然性与伟大性；体会民间故事所蕴含的朴素而深刻的道理。

三、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.回顾旧知：

*提问：通过上一节课的学习，我们认识了猎人海力布。谁能用几句话说说，海力布是一个怎样的人？（引导学生回顾海力布的善良、热心助人、打猎技艺高超等初步印象。）

*追问：他是如何得到那块能听懂动物语言的宝石的？得到宝石时有什么约定？（强调“不能对别人说”的核心约定，为下文冲突做铺垫。）

2.导入新课：正是这样一位深受大家喜爱的猎人，却遭遇了一场巨大的考验，甚至付出了生命的代价。这节课，我们将再次走进这个动人的民间故事，去探寻海力布那颗金子般的心。

（二）品读感悟，探究人物

1.聚焦“灾难降临”，感受危急：

*引导学生默读课文中描写“海力布听到灾难消息”的段落。

*提问：海力布从鸟儿那里听到了什么可怕的消息？找出相关语句读一读。

*讨论：当海力布听到这个消息时，他的心情是怎样的？你是从哪些词语或句子中体会到的？（如“大吃一惊”、“急忙”、“焦急”等，引导学生感受事态的严重性和海力布的紧迫感。）

2.研读“劝说乡亲”，体会两难：

*过渡：面对如此可怕的灾难，海力布立刻想到了乡亲们。他是怎么做的呢？

*学生自由朗读海力布劝说乡亲们搬家的段落。

*小组合作探究：

*海力布一共劝说了乡亲们几次？每次的结果如何？

*乡亲们为什么不愿意搬家？（引导学生理解乡亲们对故土的留恋和对“无凭无据”的怀疑。）

*当乡亲们拒绝搬家时，海力布的心情又是怎样的？找出描写他神态、语言、动作的词句，细细品味。（如“急得掉下了眼泪”、“焦急地催促”、“发誓”等，感受他内心的焦急、无奈与责任感。）

*重点品读海力布的语言：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”体会其语气的恳切与急切。

3.深析“说出真相”，感悟伟大：

*过渡：一边是乡亲们的生命安危，一边是自己可能变成石头的诅咒，海力布陷入了两难的抉择。他最终是怎么做的？

*学生齐读海力布说出真相并变成石头的段落。

*教师引导：

*“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。”这句话表现了海力布怎样的心理？（他明白乡亲们的顾虑，也清楚说出真相的后果。）

*“再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”这里的“只有”一词，你体会到了什么？（这是唯一的办法，是迫不得已的选择，体现了海力布的决心。）

*当海力布说出真相后，他的身体发生了怎样的变化？（“他刚说完，就变成了一块僵硬的石头。”）

*角色扮演或想象写话：如果你是海力布，在决定说出真相前，你的内心会想些什么？（鼓励学生将自己代入角色，体会海力布在生死关头的内心挣扎与舍生取义的决心。）

4.体会“乡亲们的反应”，反衬英雄：

*提问：乡亲们看到海力布变成了石头，他们的心情是怎样的？（“都非常后悔，非常悲痛”）他们是怎么做的？

*讨论：乡亲们为什么会后悔和悲痛？（他们终于明白了真相，为误解海力布而后悔，为失去这样一位好邻居、大英雄而悲痛。）

*朗读：带着这种复杂的情感，朗读乡亲们后悔悲痛的语句。

（三）回顾全文，总结提升

1.讨论：海力布是一个怎样的人？（引导学生结合具体事例，从“善良、热心助人、勇敢、舍己为人、无私奉献”等多个角度概括人物形象。）

2.思考：人们为什么世世代代纪念海力布？（因为他用自己的生命换来了乡亲们的安全，他的精神永远活在人们心中。）

3.民间故事的特点：这个故事为什么能流传下来，被人们津津乐道？（情节