部编版初中语文古诗词分题材赏析.docxVIP

部编版初中语文古诗词分题材赏析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。对古诗词进行分题材赏析，有助于同学们更系统地把握不同类型诗歌的特点、情感内涵及艺术手法，从而提升鉴赏能力和文学素养。本文将结合部编版初中语文教材中的古诗词，按常见题材进行梳理与赏析，以期为同学们提供有益的参考。

一、思乡怀人题材

内涵与特征

思乡怀人是古典诗歌中最常见的题材之一，多抒发游子对家乡、对亲人的深切思念，或对远方朋友的牵挂。这类诗歌往往借助特定的意象，营造出凄凉、孤寂或温馨的氛围，情感真挚动人。

鉴赏要点

1.把握意象：注意诗中出现的能够触发思乡之情的典型意象，如“明月”、“秋风”、“归雁”、“家书”、“夕阳”、“客舍”等。

2.体会情感：辨析诗人所要表达的具体情感，是羁旅漂泊的孤独，是对亲人的思念，是对家乡的眷恋，还是因故不得归的无奈与惆怅。

3.分析手法：常用借景抒情、情景交融、直抒胸臆、用典等手法。

部编版教材中的典型篇目

*李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：诗人通过“杨花”、“子规”等意象，营造了凄凉的氛围，将对友人的牵挂与担忧托付给“明月”，想象奇特，情感深沉。

*马致远《天净沙·秋思》：以“枯藤、老树、昏鸦”等一系列萧瑟意象叠加，勾勒出天涯游子的孤独愁苦，“断肠人在天涯”直抒胸臆，将思乡之情推向高潮。

*王湾《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边”，借“归雁”传递“乡书”，在壮丽的江景中融入淡淡的乡愁，情景交融。

二、写景抒情题材

内涵与特征

此类诗歌以描绘自然景物（山川、田园、边塞风光等）为主要内容，通过对景物的细致刻画来寄托诗人的情感。情感可以是喜悦、赞美、闲适，也可以是忧愁、感伤、慨叹。

鉴赏要点

1.描绘画面：调动感官，感受诗歌所描绘的景物特点，如色彩、声音、形态、气味等，在脑海中构建画面。

2.分析写景技巧：如观察角度（远近、高低、俯仰）、动静结合、虚实结合、声色结合、白描、工笔、比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.探寻情感：景是情的载体，要透过景物描写，把握诗人所寄寓的情感，理解“一切景语皆情语”的内涵。

部编版教材中的典型篇目

*杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深”，以乐景写哀情，通过对沦陷后长安城破败春景的描写，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的深沉情感。

*王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”，以雄浑开阔的笔触描绘了塞外奇特壮丽的风光，境界宏大，气象万千，寄寓了诗人慷慨悲壮的情怀。

*白居易《钱塘湖春行》：细致描绘了西湖早春的明媚风光，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，充满生机与活力，字里行间洋溢着诗人对春天的喜爱和游湖的愉悦。

三、咏史怀古题材

内涵与特征

咏史怀古诗歌以历史事件、历史人物、历史遗迹为吟咏对象，或借古讽今，或抒发对历史兴亡的感慨，或评价历史人物，寄托诗人对现实的思考和个人的情怀。

鉴赏要点

1.了解史实：熟悉诗歌所咏叹的历史背景、人物或事件，这是理解诗歌主旨的基础。

2.把握“咏古”与“讽今”（或“抒怀”）的联系：诗人往往不是单纯地咏史，而是借古事来讽喻现实，或抒发个人的抱负、失意、感慨。

3.品味议论抒情的句子：这类诗歌中常有画龙点睛的议论或抒情句，点明主旨。

部编版教材中的典型篇目

*杜牧《赤壁》：借赤壁之战的历史遗迹，提出“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的假设，抒发了对历史兴亡的慨叹和对机遇的重视，暗含自己怀才不遇的感慨。

*刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，运用向秀《思旧赋》和王质烂柯的典故，抒发了对故友的怀念和对岁月流逝、人事变迁的感慨。

四、边塞征战题材

内涵与特征

这类诗歌主要描写边塞风光、军旅生活、战争场面，或抒发将士们保家卫国的豪情壮志、思乡念亲之情，或反映战争的残酷与对和平的渴望，也有的揭露军中的矛盾。

鉴赏要点

1.感受边塞风光：如大漠、孤烟、长河、落日、雪山、孤城、羌笛等独特的边塞意象，体会其雄浑、苍凉、壮阔或萧瑟的特点。

2.理解思想情感：是歌颂将士的英勇无畏，是抒发思乡念亲的愁苦，是慨叹战争的艰辛与残酷，还是表达对和平的向往。

3.分析艺术风格：通常风格雄浑豪放、慷慨悲凉，也有的较为含蓄深沉。

部编版教材中的典型篇目

*范仲淹《渔家傲·秋思》：“塞下秋来风景异”，描绘了边塞萧瑟的秋景，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，将思乡之情与报国之志交织在一起，悲壮苍凉。

*李贺《雁门太守行》：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，用浓墨重彩描绘了紧张激烈的战争场面，歌颂了将士们浴血奋战、视死如归的英雄气概。

五、田园山水题材

内涵与特征

田园诗多描写田园风光和农村生活，表现恬淡闲适的心境和对田园