课·必修上8-2+《把握古今词义的联系与区别》.pptxVIP

高中语文必修上册·统编版——把握古今词义的联系与区别训诂探幽明嬗变，词林筑桥贯古今

目录壹学习目标贰重点难点叁课堂导入肆探索新知伍板书设计及小结陆课堂练习柒布置作业

壹学习目标四三二一语言构建与运用：在语境中准确辨析古今词义差异，提升文言词汇的理解与运用能力。思维发展与提升：通过古今词义对比分析，培养逻辑思维和语言演变的探究意识。审美鉴赏与创造：感知古今词义变化蕴含的语言美感，体会汉语表达的丰富与精妙。文化传承与理解：认识古今词义联系，领略汉语文化内涵及其历史传承脉络。

贰重点难点掌握辨析古今词义的方法，探究其演变规律，体会语言精妙，理解文化传承内涵。避免古今词义混淆，系统认知演变类型，转化审美体验为运用能力，深入理解社会变迁对词义的影响。

叁课堂导入同学们，想象一封来自两千年前的书信摆在面前。其中一句“旦日不可不蚤自来谢项王”，用今天的眼光解读，竟会误以为是提醒对方“早晨亲自带着跳蚤去感谢项羽”。这令人哑然失笑的误解，正是古今词义悄然变迁设下的迷障。“谢”非感谢而是道歉，“信”指使者而非纸张，“蚤”实为“早”的通假。这些熟悉的字眼背后，藏着跨越时空的语言密码。此刻，让我们化身文化解码者，开启一场穿越词语历史的探秘之旅，循着蛛丝马迹，揭开它们形义流转的面纱，触摸汉语绵延不息的生命律动。

肆探索新知任务一：探究一词多义

一词多义一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍，这是学习文言文的一大难题。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义等。

一词多义一词多义本义引申义比喻义

一词多义词的本义是指词的本来的意义。如“引”：《说文》解释“开弓也”，本义是拉开弓。成语“引而不发”的“引”，就用引的本义，其他意义如“延长、引申、引导、引退”等，都是从“开弓”这个意义派生出来的。在多义词的几个意义中，由本义派生出来的意义叫引申义。本义是引申义的根据，引申义是本义的发展，本义只有一个，而引申义可以有几个甚至几十个，这些意义都是跟本义有着意义上的联系。引申义有远近之分，离本义近的叫作近引申，离本义远的叫作远引申。词的比喻义比喻义是用一个词的本义比喻另一事物，由两者之间的相似点相沟通而产生的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危险境地”。

活动一从古到今，词义不是一成不变的。按照课本范例，分组展示梳理归纳的一词多义现象。[范例]?绝?假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》)奇山异水，天下独绝(吴均《与朱元思书》)至于夏水襄陵，沿溯阻绝(郦道元《三峡》)会当凌绝顶，一览众山小(杜甫《春望》)大雪三日，湖中人鸟声俱绝(张岱《湖心亭看雪》)绝：横渡绝：僻远绝：独一无二绝：阻断，隔绝绝：极绝：断绝

活动一从古到今，词义不是一成不变的。按照课本范例，分组展示梳理归纳的一词多义现象。[示例]暴伐无道，诛暴秦(司马迁《陈涉世家》)岂能为暴涨携之去(纪昀《河中石兽》)屠暴起(蒲松龄《狼》)虽有槁暴(《荀子·劝学》)①凶恶残酷的②急骤，猛烈③突然④同“曝”，晒干

活动一通北通巫峡，南极潇湘(范仲淹《岳阳楼记》)初极狭，才通人(陶渊明《桃花源记》)政通人和，百废具兴(范仲淹《岳阳楼记》)鸣之而不能通其意(韩愈《马说》)六艺经传皆通习之(韩愈《师说》)从古到今，词义不是一成不变的。按照课本范例，分组展示梳理归纳的一词多义现象。①通到，到达②通行③畅达，顺畅④通晓，懂得⑤全面

活动二在对单元学习资源梳理的基础上，根据课本范例，从所学过的古诗文中分组进行梳理，并讨论，探究词义通过本义引申发展有哪些规律。兵?例：军士吏被甲，锐兵刃(司马迁《周亚夫军细柳》)例：一老河兵闻之(纪昀《河中石兽》)例：沙场秋点兵(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)例：寄书长不达，况乃未休兵(杜甫《月夜忆舍弟》)本义指武器引申为拿武器的人，就是士兵也引申为很多战士，就是军队也引申为军队交战，就是战争

活动二亡?例：今亡亦死，举大计亦死(《陈涉世家》)例：亡羊补牢例：此诚危急存亡之秋也(诸葛亮《出师表》)在对单元学习资源梳理的基础上，根据课本范例，从所学过的古诗文中分组进行梳理，并讨论，探究词义通过本义引申发展有哪些规律。本义指逃跑引申为失去再引申为死亡、灭亡

活动二闻?例：阡陌交通，鸡犬相闻(陶渊明《桃花源记》)例：村中闻有此人，咸来问讯(陶渊明《桃花源记》)例：军中闻将军令，不闻天子之诏(司马迁《周亚夫军细柳》)例：能谤讥于市朝，闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》)例：闻之于宋君(《穿井得一人》)例：不求闻达于诸侯(诸葛亮《出师表》)在对单元学习资源梳理的基础上，根据课本范例，从所学过的古诗文中分组进行梳理