八年级地理黄河专题教案.docxVIP

黄河——中华民族的摇篮与挑战

课题：黄河的治理与开发

授课年级：八年级

课时安排：建议2课时

课型：综合探究课

一、教材分析

本课选自八年级地理上册（以常见教材体系为例）中国地理部分，黄河作为中国的第二长河，也是世界上最为特殊的河流之一，其地理意义远超一般的自然地理范畴。它不仅是中国地形、气候、水文等自然要素的综合体现，更承载着深厚的历史文化底蕴，并与当代中国的生态环境保护、区域发展战略紧密相连。通过对黄河的系统学习，学生能够深化对中国自然地理环境整体性的认识，理解人地关系的复杂性，并培养分析和解决实际问题的能力。本课在整个区域地理学习中具有承上启下的作用，既是对前期地形、气候等知识的应用，也为后续学习区域经济发展、环境保护等内容奠定基础。

二、学情分析

八年级学生经过一年多的地理学习，已具备一定的读图能力、空间想象能力和初步的地理综合分析能力。他们对黄河这一名称并不陌生，可能从诗词、歌曲、新闻报道中获得过一些零散的印象，如“母亲河”、“地上河”、“水土流失”等，但这些认知往往缺乏系统性和深度。学生对自然界的现象充满好奇心，尤其是对与人类活动密切相关的地理问题具有探究欲望。在学习过程中，他们可能会对黄河巨大的含沙量、下游“地上河”的形成原因等抽象或复杂的地理过程感到困惑，需要教师通过直观的教具、生动的案例和引导性的提问来帮助理解。同时，八年级学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，应注重引导他们进行自主探究与合作学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能够运用地图，描述黄河的源流概况，包括发源地、流经的主要地形区、省级行政单位、注入的海洋以及主要的支流。

2.理解黄河各河段的主要水文特征，重点分析黄河中游水土流失严重的原因及其对下游河道的影响。

3.了解黄河作为“母亲河”对中华民族发展作出的贡献，同时认识到黄河目前面临的主要问题与挑战。

4.探讨黄河不同河段的治理措施，理解综合治理黄河的重要性和长期性。

（二）过程与方法

1.通过阅读地图、图表和文字资料，提升从地理信息载体中获取、整理和分析信息的能力。

2.运用比较、归纳、综合等方法，探究黄河各河段特征及问题形成的因果关系。

3.通过小组讨论、合作探究等形式，培养团队协作能力和表达交流能力。

4.尝试运用所学知识，对黄河的治理与开发提出自己的见解，培养地理实践力。

（三）情感态度与价值观

1.认识黄河对中华民族的深远意义，增强民族自豪感和对母亲河的热爱之情。

2.树立正确的人地协调观，理解人类活动与自然环境之间的相互关系，认识到保护生态环境的重要性。

3.培养可持续发展的观念，关注国家的环境问题和发展战略，增强社会责任感。

四、教学重难点

教学重点：

1.黄河的源流概况及各河段的主要特征。

2.黄河中游水土流失的成因及其对下游的影响。

3.黄河的综合治理措施。

教学难点：

1.理解“地上河”的形成过程及其潜在危害。

2.分析黄河各河段问题产生的自然与人为原因，并提出针对性的治理对策。

3.辩证地看待黄河对人类的利与弊，树立可持续发展观念。

五、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、案例分析法、多媒体辅助教学法。注重启发式教学，引导学生主动思考。

六、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（包含地图、图片、视频资料、图表等），准备黄河流域相关的地理模型（如地形剖面模型，可选），设计探究活动任务单。

学生准备：预习课本相关内容，搜集与黄河有关的诗词、俗语、故事或新闻报道（鼓励学生利用网络资源，但需注意信息甄别）。

七、教学过程

第一课时：黄河之水天上来——源流概况与水文特征

(一)导入新课(约5分钟)

*情境创设：播放一段气势磅礴的黄河壶口瀑布视频，配以《黄河大合唱》的片段。

*提问：同学们，刚才我们看到的是哪条河流？（学生回答：黄河）你对黄河有哪些印象？（引导学生自由发言，教师简要点评，引出“母亲河”与“忧患河”的双重形象）

*板书课题：黄河——中华民族的摇篮与挑战（第一课时：源流与水文）

(二)新课讲授(约30分钟)

1.黄河的源流概况——“几”字奔腾向东流

*自主探究：引导学生阅读“中国地形图”和“黄河流域水系图”，完成以下任务（可分组进行，教师巡视指导）：

*找出黄河的发源地（巴颜喀拉山北麓）和注入的海洋（渤海）。

*找出黄河干流依次流经的省级行政单位（共九个，可简记为“青川甘宁内蒙古，晋陕过后入豫鲁”）。

*在图上描绘黄河干流的轮廓，观察其形状特点（“几”字形）。

*找出黄河的主要支流（如渭河、汾河等），并观察它们主要分布在哪个河段。

*黄河流经了哪些主要的地形区？（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北