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部编版七年级语文上册古诗文理解性默写

古诗文默写，尤其是理解性默写，不仅是对学生记忆能力的考查，更是对其理解能力、联想能力以及文化素养的综合检验。它要求我们不仅要“会背”，更要“懂意”，能在特定的语境提示下，准确提取并书写出相应的名句。下面，我们将结合部编版七年级语文上册的古诗文篇目，进行理解性默写的要点梳理与方法指导，希望能为同学们的学习提供切实的帮助。

一、理解性默写的核心要义：“情境”与“意义”的契合

理解性默写的灵魂在于“理解”。所谓“理解”，并非简单知晓字面意思，而是要深入把握诗句在特定语境下的含义、情感、作用以及与上下文的联系。因此，在复习时，我们应着力于：

1.读懂原文，把握主旨：每一首诗、每一篇文都有其核心的情感基调与思想主旨。理解了这一点，就能明白哪些句子是点睛之笔，是作者情感与思想的集中体现。

2.梳理文脉，明确情境：对于记叙性或有情节发展的文本（如某些寓言），要理清事件的起因、经过、结果，以及人物的情感变化。对于诗词，则要把握其描绘的画面、营造的意境以及诗人情感的流动。

3.关注手法，体会妙处：了解作者运用的修辞手法（如比喻、拟人、对偶、夸张等）、表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合等），有助于我们更深刻地理解诗句的内涵及表达效果，这些往往也是理解性默写的设题点。

4.联系背景，深化认知：适当了解作者的生平、思想及创作的时代背景，能帮助我们更准确地把握作品的深层含义。

二、各篇目理解性默写要点及示例

（一）《论语》十二章

《论语》作为儒家经典，其内容涵盖学习方法、学习态度、个人修养、为人处世等多个方面，许多句子已成为脍炙人口的格言警句。理解性默写常侧重于这些具有普世价值的哲理句和行为准则句。

*关于学习方法与态度：

*“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）——这三句分别阐述了学习的乐趣、交友的乐趣以及个人修养的境界。我们要理解“时习”的重要性，以及君子“不愠”的品格。

*【设问示例】《论语·学而》中，孔子认为学习后按时温习并从中获得乐趣，以及朋友从远方来访共同探讨学问，都是值得快乐的事情，这两句分别是：“，？”“，？”

*“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）——强调复习旧知识的重要性，以及从中获得新理解、新体会的能力。

*【设问示例】《论语·为政》中，孔子认为通过温习旧知识能够获得新的理解和体会，这样的人就可以做老师了，这句话是：“，。”

*“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）——阐述了学习与思考必须结合的道理，缺一不可。

*【设问示例】《论语·为政》中，孔子论述学习与思考的辩证关系，认为只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会疑惑不安的句子是：“，。”

*“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）——点明了兴趣对于学习的重要性，从“知”到“好”再到“乐”，是学习境界的提升。

*【设问示例】《论语·雍也》中，孔子认为对于学问和事业，了解它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人，这句话是：“，。”

*关于个人修养与为人处世：

*“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）——体现了孔子谦虚好学、善于向他人学习的态度。

*【设问示例】《论语·述而》中，孔子强调要善于向他人学习，无论对方贤与不贤，都能从中找到值得借鉴之处的句子是：“，。，。”

*“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）——强调了坚守志向的重要性，个人的意志是不可强迫改变的。

*【设问示例】《论语·子罕》中，孔子用比喻的手法说明即使是一个普通人，也要坚守自己志向的句子是：“，。”

*“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）——孔子感叹时光像流水一样一去不复返，劝人珍惜时间。

*【设问示例】《论语·子罕》中，孔子面对奔流不息的河水，感叹时光易逝，勉励人们要珍惜时间的句子是：“，。”

*“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）——子夏阐述了实现“仁”的途径：广泛学习、坚定志向、恳切提问、思考当前之事。

*【设问示例】《论语·子张》中，子夏认为一个人如果能广泛学习并且坚定自己的志向，恳切地提问并且多思考当前的事情，仁德就在其中了，这句话是：“，，。”

（二）《观沧海》（曹操）

这首诗是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山所见海景的描绘，展现了诗人开阔的胸襟与远大的抱负。理解性默写多关注其雄浑壮阔的景物描写及由此生发的豪情壮志。

*“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”——这几句描绘了大海的辽阔、山岛的挺拔以及草木的繁盛、洪波的汹涌，动静结合，气