小学生英语优质课教案与教学设计.docxVIP

作为小学英语教学工作者，我们深知一节优质课的诞生绝非偶然。它是教学理念、学情分析、教学目标、教学策略与课堂组织等多方面因素的有机融合与精心打磨。一份出色的教案与教学设计，不仅是课堂教学的蓝图，更是教师专业素养的直接体现，其最终目的是激发学生的学习兴趣，培养其语言运用能力，为其终身学习奠定坚实基础。本文将结合小学英语教学的特点与规律，探讨优质课教案与教学设计的核心要素与实践方法。

一、精准把握：教学内容与目标的定位

教学内容的解读与筛选是教学设计的起点。教师首先要深入研读课程标准与教材，明确单元及课时的主题意义、核心语言知识（语音、词汇、句型、语篇）和核心语言技能（听、说、读、写）。在此基础上，需结合学生的认知水平和生活经验，对教学内容进行适当的调整、补充或整合，使其更贴近学生实际，更具趣味性和挑战性。例如，在教授与“动物”相关的词汇时，除了教材提供的基本词汇，还可引入学生日常生活中常见或感兴趣的其他动物名称，丰富教学内容的内涵。

教学目标的设定应具体、明确、可达成、可检测，并体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机统一。

*知识与技能目标：要清晰界定学生在本课结束时能够理解、掌握并运用的具体语言知识点和技能。例如，“学生能够听懂、会说、认读单词cat,dog,bird，并能在图片或实物的帮助下运用句型‘What’sthis?It’sa...’进行简单问答。”

*过程与方法目标：关注学生的学习过程，强调通过何种活动和策略引导学生主动参与、探究与合作。例如，“通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生在真实或模拟的情境中体验语言、运用语言，培养其初步的合作学习能力和语言交际能力。”

*情感态度与价值观目标：渗透在语言教学过程中，培养学生的学习兴趣、自信心、良好的学习习惯以及跨文化意识等。例如，“通过有趣的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，培养其乐于开口、积极参与的学习态度，并引导学生爱护小动物。”

二、以生为本：学情分析的深度与广度

学情分析是教学设计的根本依据。优质课的设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。这包括学生的年龄特点、认知规律、已有知识储备、学习兴趣点、学习习惯以及可能存在的学习困难等。

*年龄特点与认知规律：小学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短，形象思维占主导。因此，教学设计应多采用直观形象的教学手段，如实物、图片、简笔画、多媒体课件等，多设计游戏、歌曲、chant、角色扮演等生动有趣的活动，以吸引学生的注意力，调动其学习积极性。

*已有知识储备：了解学生在学习新知识之前已经掌握了哪些相关的词汇、句型和话题，以便找准新旧知识的连接点，实现知识的迁移与拓展。

*学习兴趣与动机：分析学生对英语学习的兴趣点在哪里，什么样的活动形式最能激发他们的参与热情。尽量将教学内容与学生的生活经验相联系，让他们感受到学习英语的实用性和趣味性。

*个体差异：班级学生在学习能力、接受程度上存在差异。教学设计应考虑到这种差异，设置不同层次的学习任务和评价标准，努力让每个学生都能在原有基础上获得进步，体验成功的喜悦。

三、聚焦核心：教学重难点的确定与突破

教学重难点是教学设计的核心环节。教学重点是指本课教学中必须掌握的核心知识和技能，通常是课程标准要求的重点内容。教学难点则是指学生在理解和运用新知识时可能遇到的障碍，这需要教师根据学情进行预判。

例如，在教授新句型时，重点可能是句型的结构和基本意义，而难点则可能是某个特定词汇的发音、句型在具体情境中的灵活运用，或是第三人称单数等语法现象的初步感知。

突破重难点的策略应贯穿于教学过程的始终：

*直观演示与情境创设：利用实物、图片、动作、表情等创设与教学内容相关的情境，帮助学生直观理解。

*反复操练与及时反馈：通过多种形式的操练（如机械操练、意义操练、交际操练）帮助学生巩固重点，教师要对学生的反应及时给予反馈和纠正。

*分解难点与循序渐进：将复杂的难点分解为若干个小问题或小步骤，逐步引导学生攻克。

*对比辨析与归纳总结：对于易混淆的知识点，通过对比辨析帮助学生厘清差异；适时引导学生对所学内容进行归纳总结，深化理解。

四、匠心独运：教学过程的设计与优化

教学过程是教案的主体，是实现教学目标的关键。一个优质的教学过程设计应体现“以学生为中心”的理念，环环相扣，层层递进，富有启发性和趣味性。通常包括以下几个环节：

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

此环节旨在激活学生已有的相关知识，调整学习状态，自然导入新课。可以采用歌曲、chant、游戏、日常对话、简笔画、小故事等形式。例如，一首欢快的英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，还能复习旧知，为新知学习做好铺垫。导入环节要简洁有效，迅