新教材下小学六年级语文教学设计.docxVIP

——以核心素养为本的教学路径探索

引言

小学六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语文学习承上启下的关键时期。新教材的全面实施，对语文教学提出了更高的要求，其核心理念在于回归语文教育的本质，聚焦学生核心素养的培育。因此，六年级语文教学设计需在深刻理解新教材编写意图的基础上，以学生为中心，以素养为导向，精心规划教学路径，为学生的语文能力提升与人格塑造奠定坚实基础。本文将结合六年级学生的认知特点与新教材的核心要求，从教学理念、目标、内容、过程、评价等方面，探讨如何进行有效的教学设计。

一、核心理念的重塑与坚守：素养导向，立德树人

新教材背景下的六年级语文教学设计，首先要确立以核心素养为本的核心理念。这意味着教学不再仅仅是知识的传授，更是学生语言能力、思维品质、审美情趣和文化自信的综合培养。

1.立德树人，融入血脉：将立德树人根本任务贯穿于语文教学全过程。在解读文本时，深入挖掘其中蕴含的家国情怀、社会责任感、良好品德修养和正确价值观，通过潜移默化的方式浸润学生心灵，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。例如，在学习革命题材的课文时，不仅要让学生理解字词句的含义，更要引导他们感受革命先辈的崇高精神，激发爱国热情。

2.素养为重，综合发展：语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。教学设计应将这四个方面有机融合，而非简单割裂。在阅读教学中，引导学生品味语言文字的精妙（语言建构与运用），分析文章的结构和表达技巧（思维发展与提升），感受作品的意境美和情感美（审美鉴赏与创造），同时了解其中蕴含的文化内涵（文化传承与理解）。

3.以生为本，促进学思：教学的出发点和落脚点是学生的发展。设计应充分考虑六年级学生的认知规律和学习需求，创设积极的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。鼓励学生自主阅读、独立思考、乐于表达，引导他们在探究中学习，在合作中成长，真正成为学习的主人。

4.真实情境，学以致用：语文学习源于生活，应用于生活。教学设计应努力创设真实的或接近真实的语言运用情境，让学生在解决实际问题的过程中学习语文、运用语文。例如，在口语交际教学中，可以模拟生活中的对话场景；在习作教学中，可以引导学生关注生活，表达真情实感。

二、教学目标的精准定位与分解

教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学过程具有导向、调控和评价作用。六年级语文教学目标的设定，应依据《义务教育语文课程标准》及新教材的特点，结合学生实际，做到全面、具体、可操作。

1.知识与技能目标：

*识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会写本册要求的生字，继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。注意培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。

*阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*习作：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

*口语交际：能认真倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

2.过程与方法目标：

*引导学生主动参与语文学习过程，经历阅读、思考、表达、交流、实践等环节，体验学习的乐趣。

*指导学生掌握基本的学习方法，如圈点批注、摘录要点、概括段意、理清思路、联系上下文理解词句等，并能在学习中加以运用。

*鼓励学生运用合作、探究的学习方式，在小组学习中积极发表见解，乐于与他人交流合作，共同完成学习任务。

3.情感态度与价值观目标：

*培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

*引导学生在语文学习中获得积极的情感体验，培养乐观向上的人生态度，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

*养成勤于阅读、乐于动笔、勤于思考的良好习惯。

在实际操作中，需将单元目标分解为课时目标，确保每一节课的目标都清晰、具体，为教学活动的设计提供明确指引。

三、教学内容的优化处理与组织

新教材为六年级语文教学提供了丰富的内容资源。教师在教学中应深入研读教材，理解教材的编写意图，根据教学目标和学生实际，对教学内容进行合理的优化处理与组织，使其更符合教学需求。

1.教材解读的深度与广度：

*整体把握，系统梳理：通读全册教材，明确各单元的主题、语文要素及它们之间的内在