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中小学德育工作创新模式探索与实践

引言：时代呼唤德育创新

当前，我国社会正经历着深刻的变革，信息技术的飞速发展、多元文化的交织碰撞，以及青少年成长环境的日趋复杂，都对中小学德育工作提出了全新的挑战与要求。传统德育模式中存在的内容与现实脱节、方法单一固化、学生主体性不足等问题日益凸显，难以适应新时代立德树人的根本任务。因此，积极探索与实践中小学德育工作的创新模式，使其更具时代性、针对性和实效性，已成为教育工作者面临的重要课题。

一、德育工作创新的核心理念重塑

德育创新，首先是理念的革新。要摒弃将德育简单等同于知识传授或行为约束的传统观念，转而树立以学生发展为本、促进学生全面健康成长的现代德育观。

1.回归生活，彰显德育本真：德育源于生活，也应服务于生活。创新模式需强调德育与学生现实生活的紧密联系，从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象入手，引导学生在真实的情境中体验、感悟和践行道德规范，使德育从抽象走向具体，从枯燥走向生动。

2.尊重主体，激发内生动力：学生是德育的主体而非被动的接受者。创新模式要充分尊重学生的个性差异和发展需求，鼓励学生主动参与德育活动的设计、实施与评价，通过自主探究、合作学习等方式，激发其道德成长的内在驱动力，变“要我德育”为“我要德育”。

3.协同共育，构建生态系统：德育绝非学校一方的独角戏，而是一项系统工程。创新模式应积极整合学校、家庭、社会三方资源，打破壁垒，形成育人合力。通过构建开放、多元、互动的协同育人机制，为学生营造全方位、立体化的德育环境。

二、中小学德育创新模式的实践路径探索

基于上述核心理念，各地中小学在德育创新实践中涌现出诸多富有成效的模式与方法，值得借鉴与推广。

1.主题式情境德育模式

*内涵：围绕特定德育主题（如爱国主义、诚信友善、责任担当、环境保护等），创设系列化、生活化的情境，引导学生在情境体验、角色扮演、问题解决中深化认知、陶冶情操、规范行为。

*实践：某校围绕“感恩”主题，开展“感恩父母”亲子书信活动、“感恩师长”主题班会、“感恩社会”志愿服务等系列情境体验活动，使学生在真实的情感互动中理解感恩的内涵，学会表达与回报。

*价值：变抽象说教为具象体验，增强德育的吸引力和感染力，促进学生道德认知向道德行为的转化。

2.项目式实践德育模式

*内涵：以学生自主选择或教师引导确定的德育项目为载体，通过“确定主题—制定方案—实践探究—总结反思—成果展示”的过程，让学生在完成项目的过程中提升道德判断能力、实践能力和社会责任感。

*实践：某班开展“校园文明小使者”项目，学生自主成立调查组、宣传组、监督组，针对校园不文明现象进行调研，设计宣传海报，组织文明劝导活动，最终形成校园文明建设倡议书。在项目实施中，学生的主人翁意识和规则意识得到显著增强。

*价值：突出学生的主体性和探究性，培养学生解决实际问题的能力，使德育过程成为学生主动建构道德知识、提升道德素养的过程。

3.生活化渗透德育模式

*内涵：将德育目标和内容融入学校管理、课堂教学、校园文化、社会实践等各个环节，使其成为一种“润物细无声”的隐性教育力量，实现德育与学校各项工作的有机融合。

*实践：在课堂教学中，各学科教师充分挖掘教材中的德育元素，进行有机渗透；在校园环境建设中，通过走廊文化、班级文化墙、校训校风等营造积极向上的育人氛围；在学生日常管理中，通过值周班长、自主管理委员会等形式，培养学生的自我管理能力和集体荣誉感。

*价值：打破德育与生活的界限，使德育无处不在、无时不有，引导学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

4.数字化赋能德育模式

*内涵：积极运用信息技术和网络平台，创新德育形式和载体，拓展德育时空，构建线上线下相结合的德育新途径。

*实践：利用校园网、微信公众号、学习APP等平台，开展线上德育主题活动、优秀事迹宣传、心理健康辅导等；组织学生参与“网络文明志愿者”活动，引导学生正确使用网络，辨别网络信息，提升网络道德素养。

*价值：适应数字时代学生的认知特点和生活方式，增强德育的时代感和覆盖面，提升德育工作的效率和影响力。

5.协同化家校社德育模式

*内涵：建立健全家校沟通机制，整合社区教育资源，形成学校主导、家庭尽责、社会协同的德育工作格局。

*实践：学校定期举办家长学校、家庭教育讲座，提升家长育人水平；邀请社区模范人物、专业人士进校园开展专题讲座或实践指导；组织学生走进社区、博物馆、科技馆等场所开展研学实践活动，将德育延伸到更广阔的社会空间。

*价值：凝聚育人合力，优化德育生态，为学生的健康成长提供全方位的支持与保障。

三、深化德育创新的保障机制建设

德育创新模式的有效实施，离不开强有力的保障机制。

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