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一年级语文课文教学设计案例

一、引言

一年级是儿童学习语文的启蒙阶段，教学设计的科学性与趣味性直接关系到学生学习兴趣的培养和语文素养的初步形成。本案例以人教版一年级下册《小公鸡和小鸭子》为例，旨在通过生动有趣的教学环节，引导学生在语言实践中理解课文内容，感受人物情感，初步建立积极的情感态度和价值观，同时落实识字、写字、朗读等基本语文技能的训练。本设计注重情境创设，鼓励学生主动参与，力求在师生互动、生生互动中实现教学目标。

二、案例背景

《小公鸡和小鸭子》是一篇充满生活情趣的童话故事。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时相救的故事，展现了它们之间互相帮助、友好相处的美好情感。故事内容浅显易懂，角色鲜明，语言生动，非常适合一年级学生阅读和学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“也、地”等生字，会写“也、他”等字。

2.正确、流利地朗读课文，读准对话的语气。

3.初步理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子不同的生活习性，以及它们之间发生的故事。

（二）过程与方法

1.通过看图、联系生活实际、分角色朗读等方式，理解课文内容。

2.在朗读、讨论、表演等活动中，体会人物的情感和对话的语气。

3.借助拼音，自主阅读课文，培养初步的阅读能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助、友好相处的快乐。

2.初步懂得伙伴之间要互相帮助的道理。

3.培养热爱小动物、热爱生活的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，特别是读好人物对话的语气。

（二）教学难点

1.理解小公鸡和小鸭子不同的生活习性（小公鸡会捉虫，小鸭子会游泳）。

2.体会小公鸡和小鸭子之间互相帮助的情感。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片资料）。

2.小公鸡和小鸭子的头饰。

3.生字卡片、词语卡片。

六、教学过程

（一）第一课时

1.激趣导入，揭示课题

*活动设计：

1.（出示小公鸡和小鸭子的图片或玩具）师：“小朋友们，今天我们班来了两位可爱的小客人，看看它们是谁呀？”（引导学生说出“小公鸡”和“小鸭子”）

2.师：“小公鸡和小鸭子是一对好朋友，它们之间发生了一个有趣的故事，我们一起来听听吧！”

3.板书课题《小公鸡和小鸭子》，带领学生齐读课题，注意读准“公”、“鸭”的字音。

*设计意图：通过直观的图片和亲切的谈话，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，同时初步认识故事的主人公。

2.初读课文，整体感知

*活动设计：

1.师：“请小朋友们打开课本，借助拼音，自己小声地读一读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”（教师巡视，个别指导）

2.同桌互读：“现在请小朋友们把课文读给你的同桌听一听，互相评一评，看谁读得更棒。”

3.指名分段朗读：“谁愿意把课文读给大家听？其他小朋友认真听，听听他读得是否正确、流利。”（教师相机正音，如“也（yě）”、“地（de）”、“河（hé）”、“说（shuō）”等）

4.整体感知：“读完了课文，你知道小公鸡和小鸭子之间发生了哪些事情吗？”（引导学生用自己的话说一说，不要求全面，初步感知即可）

*设计意图：通过自主阅读、同桌互读、指名读等多种形式，让学生在反复朗读中熟悉课文，初步感知课文内容，同时培养阅读习惯和能力。

3.细读课文，理解感悟（学习第一、二自然段）

*活动设计：

1.学习第一自然段：

*（出示第一自然段插图）师：“看，小公鸡和小鸭子来到了哪里？它们在做什么呢？”（引导学生看图说话）

*指名读第一自然段，提问：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们来到了什么地方？”（草地里）

*“小公鸡在草地上做什么？它是怎么做的？”（捉虫子，吃得很欢）理解“吃得很欢”（可以做动作模仿）。

*“小鸭子在草地上做什么？它能捉到虫子吗？”（捉虫子，捉不到，急得直哭）理解“急得直哭”（模仿小鸭子着急的样子）。

*指导朗读：读小公鸡的部分，语气可以欢快一些；读小鸭子的部分，语气要着急一些。

*分角色朗读：男生读小公鸡，女生读小鸭子，老师读叙述部分。

2.学习第二自然段：

*师：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭，小公鸡是怎么做的呢？”（出示第二自然段）

*指名读，提问：“小公鸡看见了，是怎么说的？”（“小鸭子，别着急，我捉虫给你吃。”）

*“小公鸡是怎样把虫子给小鸭子吃的？”（给小鸭子吃）

*指导朗读小公鸡的话，读出关心、友好的语气。

*讨论：“你觉得小公鸡是一只怎样的小公鸡？”（乐于助人、关心朋