部编人教版四年级下册语文24宝葫芦的秘密教案.docxVIP

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

一、教材分析

《宝葫芦的秘密（节选）》是部编人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文，节选自张天翼先生的经典童话《宝葫芦的秘密》。课文以第一人称“我”（王葆）的视角展开，讲述了一个天真烂漫的小男孩在听了奶奶的故事后，对能实现任何愿望的“宝葫芦”产生了强烈向往，并时常幻想自己拥有宝葫芦的故事。文本语言生动活泼，充满儿童情趣，人物心理活动刻画细腻，非常贴近四年级学生的生活经验和认知水平。通过本课的学习，不仅能引导学生感受童话的魅力，更能启发他们对“幸福”与“努力”的关系进行初步思考。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于想象和探究。在此之前，他们接触过不少童话作品，对童话的基本特点有一些感性认识。然而，对于童话中所蕴含的深层寓意，以及通过人物心理活动推动情节发展的写作手法，还需要教师的巧妙引导。本班学生思维活跃，发言积极，但在抓住关键词句体会人物情感、联系生活实际谈感受方面，仍有提升空间。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论等方式，体会王葆的心理活动；学习作者是如何将人物的内心想法写具体的。

3.情感态度与价值观：初步感受宝葫芦的神奇，体会王葆天真可爱的童趣；引导学生思考不劳而获的想法是否现实，初步树立通过努力获得收获的观念。

四、教学重难点

*重点：理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受他的内心渴望。

*难点：体会童话故事的奇妙想象，初步理解故事所蕴含的道理，并联系生活实际谈谈自己的看法。

五、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含生字词、插图、宝葫芦相关的故事背景等）；准备《宝葫芦的秘密》原著或故事梗概，以便拓展阅读。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；如果有条件，可以简单了解一下《宝葫芦的秘密》这部作品。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生答）今天老师要给大家介绍一位特别喜欢听故事的小朋友，他的名字叫王葆。（板书：王葆）王葆的奶奶也特别会讲故事，她常常给王葆讲一个关于“宝葫芦”的故事。（板书：宝葫芦）你们听说过宝葫芦吗？在你的想象中，宝葫芦是一个怎样的宝贝呢？（引导学生自由发言，激发想象）

2.师：看来大家对宝葫芦充满了好奇。在王葆听来，这宝葫芦可神奇啦！想不想知道这宝葫芦到底有什么秘密？今天，我们就一起走进课文《宝葫芦的秘密（节选）》，去一探究竟。（板书完整课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：规矩、脚丫、拽住、舔舔、瘦长、向日葵、罢了等）

*指名认读，开火车读，纠正字音。

*重点指导书写：如“葵”字的结构，“瘦”字的笔顺等。可以让学生说说书写时需要注意什么。

3.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要讲了什么？（引导学生说出：王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，他非常渴望得到一个宝葫芦，因为他觉得有了宝葫芦就能解决很多难题，实现自己的愿望。）

（三）品读感悟，体会渴望

1.寻找“渴望”的证据：王葆到底有多想要一个宝葫芦呢？请同学们默读课文，找出描写王葆非常想得到宝葫芦的句子或段落，用“~~~~”划出来，并在旁边简单写写自己的感受。

2.交流分享，深入体会：

*句段一：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

*师：这句话是王葆在什么情况下想的？（听了奶奶讲的宝葫芦故事后）从这句话中，你体会到了什么？（王葆对宝葫芦的向往已经到了迫不及待的程度，他开始幻想拥有宝葫芦后的情景。）

*指导朗读：要读出王葆内心的激动、期盼和无限的遐想。

*句段二：“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”

*师：这句话概括了宝葫芦的什么特点？（神奇，能满足一切愿望）王葆相信吗？（相信）你从哪里看出来？（他也希望自己能得到）

*句段三：“我有时候想想：要是我有那么一个葫芦，那……”

*师：这里的省略号省略了什么？（王葆无数的愿望和美好的想象）你能帮王葆补充一些他可能会想的吗？（引导学生结合自己的生活经验和课文内容想象，如：想要最新的玩具，想要考试得满分，想要在比赛中获胜等。）

*句段四：“我和同学们比赛种向日葵……可是我连一棵小芽也没种出来……我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，