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《登高》多媒体教学设计

以下是《登高》多媒体教学设计方案，共约3200字，涵盖教学各环节及多媒体应用细节：

《登高》多媒体教学设计

一、教材分析

《登高》是唐代大诗人杜甫的经典七言律诗，收录于中学语文教材（以高中语文为例），属于唐诗中的巅峰之作。从文学地位看，它是杜甫“七律第一”的代表作品，兼具思想深度与艺术高度；从体裁特征看，遵循七律“首联叙事起兴、颔联写景抒情、颈联议论感慨、尾联收束升华”的结构规律，且对仗工整、炼字精妙，是诗词格律与情感表达的典范。从时代背景看，诗作于杜甫晚年漂泊西南时期（安史之乱后），反映了他饱经沧桑的人生际遇与深沉的忧国忧民情怀，具有强烈的现实性与人文性。因此，本课教学需结合多媒体技术，突破时空限制，帮助学生理解诗歌内涵与艺术特色。

二、学情分析

授课对象为高中学生，已具备一定古诗文阅读基础，对诗词的基本常识（如格律、意象、情感）有一定认知，但存在以下难点：一是对杜甫生平与时代背景缺乏深入了解，难以把握诗歌背后的情感根源；二是难以直观感受诗歌意境，对“悲秋”“漂泊”等抽象情感的理解存在偏差；三是缺乏主动参与诗词鉴赏的方法与习惯。因此，教学中需借助多媒体丰富信息资源，降低理解难度，激发学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握《登高》的写作背景、作者生平及诗歌格律特点；

2.理解诗歌内容，辨析每联意象与情感的关系；

3.学会用“意象分析”“炼字赏析”“结构梳理”等方法解读古典诗词。

（二）过程与方法目标

1.通过多媒体资源（视频、图片、音频），培养自主获取信息、整合信息的能力；

2.运用小组合作、讨论交流等方式，提升合作学习与批判性思维水平；

3.借助多媒体动态演示，掌握诗词意境营造的艺术手法。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会杜甫“忧国忧民”的爱国情怀与“坚韧豁达”的人格魅力；

2.感受古典诗词语言凝练、意境深远的文化审美价值。

四、教学重难点

-重点：理解诗歌内容，把握情感基调，赏析“对仗”“炼字”“虚实结合”等艺术手法；

-难点：结合时代背景与诗人经历，领悟“悲秋”的深层含义，以及诗歌意境的营造逻辑。

五、教学方法与手段

采用“多媒体辅助+传统教学”相结合模式，重点运用以下多媒体技术与手段：

1.视频类：杜甫生平纪录片、安史之乱历史短片、《登高》配乐朗诵视频；

2.图片类：杜甫漂泊生涯场景图、秋景意象图（落叶、江水、猿啼等）、杜甫肖像图；

3.动画类：诗句逐句解析动画（标注重点字词、注释、情感指向）、意境动态演示动画；

4.交互类：多媒体课件（含超链接、互动问答功能），支持学生自主探索。

六、教学过程

（总课时：45分钟，含多媒体操作时间）

（一）导入环节（5分钟）

多媒体技术应用：

1.播放《杜甫生平与创作背景》短视频（时长3分钟），内容包含：杜甫“诗圣”称号由来、安史之乱爆发时间与影响、杜甫流亡西南的经历（如“三吏三别”创作背景）、《登高》的创作年代与情境。

2.配合视频，同步展示“杜甫漂泊路线图”（从长安→洛阳→夔州等地的实景照片），直观呈现诗人长期流浪的状态。

3.播放《登高》配乐朗诵音频（古典乐器伴奏，营造悲凉氛围），要求学生跟随音频轻声跟读，初步感受诗歌节奏。

设计意图：通过多媒体整合历史、人物、诗歌三者关系，快速建立学生与文本的关联，调动学习兴趣。

（二）新课讲授环节（25分钟）

1.初读感知，扫清文字障碍（5分钟）

多媒体技术应用：

-播放《登高》配乐朗诵音频（教师示范朗读，学生跟读），多媒体课件同步显示诗句，标注生字词（如“萧萧”“作客”“常作客”“百年”“多病”“独登台”等），并附拼音、释义（如“作客”：漂泊在外；“常作客”指长期流浪；“百年”自嘲年老；“多病”指身体衰弱）。

-学生自由朗读诗歌，多媒体课件提供“逐句停顿提示”，帮助学生掌握七律的节奏与停顿。

设计意图：借助音频与图文结合的方式，解决学生阅读时的字词障碍，为后续赏析奠定基础。

2.背景解析，理解情感根源（5分钟）

多媒体技术应用：

-播放《安史之乱与杜甫漂泊》专题图片（安史之乱示意图、杜甫在夔州的生活场景图、战乱后的民生图），结合文字说明：安史之乱后，国家动荡，杜甫失去官职，长期流浪，最终定居夔州。

-多媒体课件展示“杜甫漂泊生涯时间轴”（从35岁失意→44岁避难→54岁定居夔州），标注关键事件（