统编版六年级语文下册第8课匆匆优质教案.docxVIP

8匆匆

［教学目标］

会写6个生字，会写11个词语。

有感情地朗读课文。背诵课文。

能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。【语文要素】

［教学重难点］

能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

［教学课时］

2课时第1课时?课时目标

会写6个生字，会写11个词语。

正确、流利地朗读课文。

理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

一、直奔“匆匆”寻表达

揭示课题。古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。板书课题，指导“匆”字最后一笔的点不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。（板书：匆匆）

启发想象。读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（无数行色匆匆的场景和画面）

思考问题。朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）二、学习字词，扫清阅读障碍

学生自读课文，要求读准字音，读通语句。

部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。

学习生字词：

（1）指导“藏、蒸两个字的写法。

（2）指导“徘徊”一词。

强调读音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。

出示文中带有“徘徊”的语句，引导学生联系上下文体会这一词语的意思。

指导学生书写生字词。

三、再读课文，整体感知

默读课文，引导学生结合预习查找到的资料，思考：作者在文中想要表达什么？

根据学生的回答进行提炼和补充，并总结：作者表达了对时光匆匆的叹惋，对自己无所作为的不安和对时间流逝的怅然。

引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？

但是，聪明的，你告诉我……自己逃走了吧：现在义到了哪里呢？

（1）指名读，提示其加强问句语气，从中体会作者对时间流逝的感慨之深。

（2）学习作者连续提问的写法。师生合作读文，进一步激发学生感情。

（3）引导学生通过作者的一连串提问，并结合课文标题，揣摩作者的心情。

（4）小组交流，汇报心得，进一步感受作者对时光流逝的无奈与叹惋。

（5）齐读这一段话。

引导学生聚焦直接抒发情感的语句。

（1）出示第3自然段第1句话，指名读句子。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？

（2）启发思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1自然段表达的情感一致吗？

（3）出示第4自然段的前两句话，学生齐读句子。

在逃去如飞的日子里……只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

（4）启发思考：从“逃去如飞、徘徊、匆匆、罢了这些词语中，你感受到作者怎样的情感？（对时光匆匆流逝的无奈和怅然若失）

引导学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋。

（2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。

小结：作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋。

（板书：时间一去不复返感慨叹惋）四、整体把握课文脉络

引导学生再次浏览课文，并思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？

预设1:通过一连串的提问来写。

预设2：通过举出一些事例来写。

预设3：通过抒发自己的感受来写。

根据学生的回答，引导学生分别朗读课文中相应的内容，如第1自然段和第4自然段中的一连串提问、中间三段中对景物和生活场景的描写以及直接抒发情感的句子。

引导学生梳理脉络并小结：文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写，以及内心感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和叹惋。

引导学生通过回想课题，并再次齐读课文，明确文章脉络。

第2课时

?课时目标

有感情地朗读课文，背诵全文。

能体会到作者对时光流逝的感受。

能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（重点）一、复习导入，回顾作者情感

学生齐读题目。

聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文表达了作者什么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）二、品读“匆匆”悟表达

品味修辞中表达的情感。

（1）启发思考。朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？

预设1：三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能。（感受对比写法，体会作者惋惜和无奈的情感。指导朗读：带着理解读出惋惜和无