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《核舟记》统编版语文八年级下册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《核舟记》是统编版语文八年级下册的一篇课文，该教材内容丰富，既具有文学性，又具有教育性。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。文章以核舟为载体，展现了我国古代造船工艺的精湛，蕴含了丰富的历史和文化内涵。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着承上启下的角色，为学生进一步学习古典文学奠定了基础。

2.学情分析

八年级学生已经具备一定的语文基础，对古典文学有一定了解，但鉴赏能力还有待提高。他们已经掌握了一些基本的阅读技巧，但阅读深度和广度仍有待拓展。生活经验方面，学生对核舟可能较为陌生，但通过图片、视频等现代媒介，他们对相关文化知识有一定认知。技能水平上，学生在写作和表达方面有一定能力，但需进一步提升。认知特点上，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。兴趣倾向方面，他们可能对历史、文化、艺术等方面感兴趣。可能存在的学习困难包括：对古典文学的理解不够深入，难以把握文章的主旨和情感；对核舟相关知识了解不足，影响对文章内容的理解。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.理解文章内容，把握文章主旨和情感。

2.提高对古典文学作品的鉴赏能力。

3.培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

4.提升学生的写作和表达能力。

（2）教学策略

1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

2.结合多媒体手段，丰富教学内容。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作学习意识。

4.通过阅读、写作、口语表达等多种形式，提高学生的语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确复述《核舟记》的主要情节和人物关系。

列举：列举出至少三个文中体现的古代造船工艺特点。

解释：解释核舟在文中象征的意义及其文化内涵。

2.能力的目标

设计：能够根据文中的描述，设计一幅核舟的插图。

论证：能够就核舟的制作工艺和象征意义进行合理的论证。

评价：能够评价文章的写作手法和艺术特色。

3.情感态度与价值观的目标

感受：体会作者对古代工艺的赞美之情。

认同：认同中华文化的博大精深和民族自豪感。

内化：将文中对劳动人民的赞美转化为自己的情感体验。

4.科学思维的目标

分析：通过分析核舟的制作过程，培养学生的逻辑思维能力。

综合：综合运用多种知识，对核舟进行全面的解读。

批判：对文中描述的工艺和文化现象进行批判性思考。

5.科学评价的目标

评价：能够对《核舟记》的文学价值和历史价值进行评价。

反思：反思自己从这篇文章中学到了什么，以及如何将这些知识应用到实际生活中。

自我评价：能够对自己的学习过程和成果进行自我评价。

三、教学重难点

教学重点在于理解《核舟记》的情节和人物关系，掌握古代造船工艺特点；教学难点在于把握核舟象征意义和文化内涵，以及运用所学知识进行论证和评价。难点源于学生对古典文学的理解深度和历史文化知识的不足，需通过创设情境和引导思考来突破。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含课文解读、历史背景、工艺特点的多媒体课件；准备核舟模型、相关图片和视频资料；设计互动式任务单和评价表。学生需预习课文，收集核舟相关的文化知识，并准备好画笔等学习用具。同时，教室环境布置需考虑小组合作学习，提前规划黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引出课题。

活动：

1.图片展示：教师展示核舟的图片，引导学生观察其独特造型和精致工艺。

2.提问：引导学生思考核舟的历史背景、文化内涵以及其在我国古代造船工艺中的地位。

3.情境创设：教师简要介绍核舟的制作过程，让学生感受到古代工匠的智慧和技艺。

学生活动：

观察图片，思考核舟的特点。

积极回答问题，分享自己对核舟的了解。

2.新授（25分钟）

目标：帮助学生理解《核舟记》的情节、人物关系和象征意义。

活动：

1.阅读课文：学生自读课文，了解核舟的故事情节和人物关系。

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

核舟的制作过程是怎样的？

作者对核舟有何赞美之情？

核舟的象征意义是什么？

3.展示交流：每组选派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和评价。

学生活动：

自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。

积极参与小组讨论，分享自己的观点。

观察其他小组的展示，学习他们的思考方式。

3.巩固（10分钟）

目标：通过练习，巩固学生对课文内容的理解和掌握。

活动：

1.填空题：教师出示填空题，要求学生根据课文内容填写缺失的词语。

2.选择题：教师出示选择题，要求学生选择正确的答案。

3.简答题：教师出示简答题，要求学生用自己的话概括课文内容。

学生活动：

认真