6.1.1.2整数（整数的意义及其组成） 教案 北师大版数学六年级下册.docVIP

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6.2整数（整数的意义及其组成）

教材第65页信息1，2，3

1．能认、读、写亿以内的数，知道它们的意义、组成，会根据要求写出一个数的近似数。

2．了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数，能比较两个大数的大小。

3．逐步形成知识网络，掌握一定的数学方法、数学思想。

1．了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数，感受大数的意义，并能进行估计。

2．认、读、写亿以内的数，知道它们的组成，会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较两个大数的大小。

多媒体教学课件。

教学方法：讲解法、谈话法、练习法。

学习方法：合作法、探究法、归纳总结法。

(课件出示)

1．什么是整数？

(像－3，－2，－1，0，1，2，3，…这样的数称为整数)

2．什么是自然数？

(用来表示物体个数的1，2，3，4，…叫作自然数，0也是自然数，它表示一个物体也没有)

师：今天我们研究有关整数的知识。[板书：整数(1)]

1．说出各整数所表达的意义。

(课件出示教材第65页信息1，找出信息中有哪些数并说出它们的具体意义)

(学生独立思考，小组讨论，全班交流，得出结论)

(1)第1届、第29届中的“1”“29”表示顺序(序数)；1896年、2008年中的“1896”“2008”也是序数，表示年份。

(2)“流经11个省、长江全长约6300km、流域面积约180万平方千米”中的“11”表示基数，“6300”“180万”都表示测量结果，它们是近似数。

(3)拉萨区号0891中的“0891”表示编码……

师：根据上面的分析和解答，请同学们归纳总结一下，生活中常见的数都可以表示哪些意义？

(小组讨论，全班交流)

结论1：生活中常见的数有基数、序数。基数有1，2，3，4…序数有第一，第二，第三，第四……

结论2：一个数能表示原来物体或事件的实际数量，这个数称为准确数；一个数与准确数相近(比准确数略多些或者略少些)，这个数称为近似数。一个近似数四舍五入到哪一位，那么就说这个近似数精确到哪一位。

结论3：可以用数字或者字母给物品编号。

2．复习整数的计数单位、数位以及数的组成。

(1)什么是计数单位？什么是数位？

(个、十、百、千……是计数单位。每个计数单位所占的位置叫作数位，数位是按一定的顺序排列的)

(2)你能用尽可能多的方式表示1243吗？

(预设，课件出示)

生1∶1243＝1000＋200＋40＋3

生2∶1243＝1×1000＋2×100＋4×10＋3×1

3．复习正整数大小比较的方法。

师：举例说明怎样比较两个正整数的大小。

(比较两个正整数的大小，如果位数不同，位数多的数大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数大；左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……)

本节课进一步了解了整数的意义、表示方法等知识，复习了整数的计数单位、数位以及数的组成，回顾总结了整数比较大小的方法。

1．教材第66页第1，2，3题。

2．相应课时的练习部分。

可能出现的情况

实际出现的情况

成功之处

解答信息1提出的问题时，不仅针对教材中的几个问题进行了一一解答，还把数能表示出的意义进行归纳梳理，这样学生遇到各种情况时，就能结合具体的情境进行运用与表达

巩固练习部分，结合情境复习了正负数在生活中的运用，加深了对正负数的理解

不足之处

在比较两个整数大小时，本课时的教学设计只是采取提问的形式进行复习，没有结合具体的情境问题来进行复习，所以学生遇到实际问题时，可能不会灵活把握和运用

课后作业不仅复习了如何比较数的大小，还复习了亿以内数的读、写