6.1.1.4小数、分数、百分数 教案 北师大版数学六年级下册.docVIP

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6.4小数、分数、百分数

教材第68页

1．结合具体的情境，理解分数和小数的意义，认识百分数；能认、读、写小数和百分数。

2．探索小数、分数和百分数之间的关系并会进行相互转化；会比较分数、小数和百分数的大小。

3．体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物。

1．结合具体的情境，理解分数和小数的意义，认识百分数；能认、读、写小数和百分数。

2．探索小数、分数和百分数之间的关系并会进行相互转化；会比较分数、小数和百分数的大小。

多媒体教学课件、数位顺序表。

教学方法：讲解法、谈话法、练习法。

学习方法：合作法、探究法、归纳总结法。

师：(课件出示小故事)

孙悟空和师父取经途中遇见了一个小妖，悟空随即拿出金箍棒对付小妖，金箍棒从耳中取出，由0.009m变为0.09m，再变为0.9m，最后变为9m打死了小妖。

金箍棒的这种变化是有规律的，今天我们就来复习《小数、分数、百分数》。

1．分数意义的理解。

师：用尽可能多的方式解释“”的意义。

(学生独立完成，小组讨论，全班交流)

(预设，课件出示)

生1：把3个苹果平均分成4份，每份是3÷4＝(个)。

生2：把单位“1”(一个圆)平均分成4份，取其中的3份，就是。

生3：如图，3个就是。

生4：3m长的彩带的长度是4m长的彩带长度的。

2．举例说明分数、小数、百分数之间的关系。

(课件出示)

(1)小数、分数、百分数的关系；

(2)分数与除法之间的关系；

(3)商不变的性质与分数基本性质之间的关系。

(学生独立思考，小组讨论，全班交流)

①分数、小数、百分数之间可以相互转化。

②分数与除法可以相互转化。

如：3÷4＝，分数的分子相当于被除数，分数线相当于除号，分母相当于除数。

③分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘（或除以）相同的数(0除外)，分数的大小不变。

商不变的性质：被除数、除数同时乘(或除以)相同的数(0除外)，商不变。

如：＝5÷(8)＝(62.5)%＝0.625

3．数位顺序表。

师：(课件出示教材第68页信息3数位顺序表，学生独立完成，小组交流，全班更正)

师：根据上面的数位顺序表，举例说明，整数和小数相邻计数单位之间的进率是多少？

(小组讨论，全班交流，得出结论)

整数和小数部分，相邻两个计数单位之间的进率都是10，所以又叫十进制计数法。

本节课复习了小数、分数和百分数的意义，进一步了解了小数、分数和百分数之间的内在联系。

1．教材第69页第2，5题。

2．相应课时的练习部分。

可能出现的情况

实际出现的情况

成功之处

举例说明分数、小数、百分数之间的关系时，本课时的教学设计结合“循环流程图”、具体的例子和“连环锁”等实例来进一步说明三者之间是可以相互转化，互相关联的

学生对“循环流程图”和“连环锁”问题很感兴趣，教师应针对性地归纳和总结

不足之处

用不同的方式解释“”的意义时，本课时的教学设计是按照教材提供的几种方式进行预设的，其实对于“”的意义的理解还可以有更多的个性化的解读，所以教学时要尊重孩子们的个性化的解读

在解释“”的意义时，学生结合自己的理解进行了个性化的解释拓展说明