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2025年下半年中小学教师资格考试高中语文学科知识与教学能力笔试真题深度解析

前言

2025年下半年的全国中小学教师资格考试高中语文学科笔试已落下帷幕。本次考试延续了近年来注重核心素养、强调实践应用的命题思路，在全面考查考生语文专业知识的基础上，更突出了对教育教学理论与实践能力的综合检测。本解析旨在通过对本次考试真题的回顾与分析，为广大备考者提供有益的参考，助力其把握考试趋势，提升专业素养。

一、考试概况与考查目标

本次高中语文学科知识与教学能力笔试依然分为三个主要模块：学科知识运用、教学设计、教学实施与评价。试卷结构合理，难易梯度分明，既考查了考生对汉语言文学基础知识的掌握程度，也检验了其将这些知识应用于高中语文教学实践的能力，特别是运用新课程理念进行教学设计、实施和评价的能力。

二、真题再现与解析（精选）

（一）学科知识运用

本模块旨在考查考生的汉语言文学基础知识与基本素养，包括语言文字运用、文学常识、阅读与鉴赏能力以及写作能力。

1.语言文字运用（节选）

（1）选择题：下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（）

A.泥淖（nào）自诩（xǔ）桎梏（kù）一蹴而就（cù）

B.整饬（chì）粳米（jīng）鞭挞（tà）怙恶不悛（quān）

C.龋齿（qǔ）酗酒（xiōng）盥洗（guàn）未雨绸缪（móu）

D.毗邻（pí）纰漏（pī）绯闻（fěi）良莠不齐（yǒu）

答案：B

解析：本题考查现代汉语普通话常用字的字音。A项，“桎梏”的“梏”应读“gù”；C项，“酗酒”的“酗”应读“xù”；D项，“绯闻”的“绯”应读“fēi”。此类题目要求考生平时注重积累，准确掌握常见字的读音。

（2）古诗文阅读：

阅读下面的文言文，完成题目。

（节选自《史记·屈原贾生列传》）

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。

问题：

①解释文中加点词“属”“伐”的含义。

②请概括本段文字所写的主要内容，并分析屈原的形象特点。

解析：

①“属”在此处意为“撰写、草拟”；“伐”意为“夸耀、自夸”。

②本段主要写了屈原的才华、在楚国的地位以及因上官大夫的谗言而被楚怀王疏远的过程。通过“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”等描述，展现了屈原学识渊博、明晓治乱兴衰之道、擅长外交辞令的卓越才能；从“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”可见其深受怀王信任，地位重要；而面对上官大夫的无理要求“屈平不与”，则体现了他坚持原则、不肯妥协的品格。

（3）现代文阅读：

（材料略，选取了一篇关于“中华优秀传统文化传承与创新”的论述类文本）

问题：请结合文本，谈谈你对“传承是创新的根基，创新是传承的生命”这句话的理解。

解析：此类题目考查考生对文本核心观点的理解和概括能力。解答时，首先应回归原文，找到与该观点相关的论述，然后结合上下文，从“传承为何是创新的根基”和“创新为何是传承的生命”两个层面进行阐释。要注意引用文本中的关键信息作为支撑，并适当进行归纳和提炼，语言要简洁明了，逻辑清晰。

（4）写作：

阅读下面的材料，根据要求写作。

叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。”这句话引发了你怎样的思考？请联系教育实际，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟。

解析：这是一道典型的材料作文题，旨在考查考生的思辨能力和书面表达能力。叶圣陶先生的这句话以生动的比喻揭示了教育的本质规律。“农业”强调的是教育的慢养特性、个体差异性和自然生长规律，需要耐心、等待和精心培育；“工业”则往往意味着标准化、模式化、批量生产。考生可围绕教育应尊重规律、因材施教、关注学生个性发展、避免急功近利和同质化等角度展开论述。写作时，观点要明确，论据要充分，结构要完整，语言要流畅，并能紧密联系中学语文教育教学的实际。

（二）教学设计

题目：请根据所提供的课文《兰亭集序》（王羲之），完成一份完整的教学设计。

要求：

（1）明确本课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

（2）设计至少两个主要的教学环节，并说明设计意图。

（3）针对文中的重点字词句，设计一个文言知识探究活动。

解析：教学设计是对考生教学能力的综合考查，需要紧密结合课程标准、教材内容和学生实际。

*教学目标的设定应具体、可操作，符合高中学生的认知水平。例如，知识与技能目标可包括“积累文言实词、虚词及特殊句式”“理解作者在文中表达的情感变化”等；过程与方法目标可包括“