人教部编版三年级下册语文《剃头大师》第二课时教案.docxVIP

人教部编版三年级下册语文《剃头大师》第二课时教案

1.知识与技能：

*有感情地朗读课文，体会人物的心情变化。

*理解课文内容，把握“我”给小沙剃头的过程及结果，感受童年生活的乐趣。

*抓住关键词句，体会“我”和小沙的个性特点，以及老师傅的形象。

*初步理解“剃头大师”和“害人精”的含义，体会文章幽默风趣的语言风格。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入理解课文内容。

*借助人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象，感受人物情感。

*鼓励学生联系生活实际，分享自己的阅读感受和类似经历。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的纯真与趣味，培养乐观向上的生活态度。

*体会童真童趣，理解孩子独特的思维方式和行为特点。

*初步懂得看待事物可以有不同的角度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“我”给小沙剃头的经过，感受其中的乐趣和“我”的“大师”风范与实际结果的反差。

*体会“我”和小沙在剃头过程中的心情变化。

2.教学难点：

*理解“剃头大师”和“害人精”这两个称呼的真正含义，体会文章幽默诙谐的表达效果。

*感悟作者通过具体事例展现童真童趣的写作方法。

三、教学准备

*多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关图片或短视频片段）

*学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学内容。

四、教学过程

（一）复习回顾，导入新课

1.谈话导入：同学们，上节课我们认识了两个特别有意思的人物，还记得是谁吗？（“我”和小沙）小沙天生害怕什么？（剃头）他把谁叫做“害人精”？（剃头的老师傅）而“我”呢，却自封为——（剃头大师）。这节课，我们就一起走进“剃头大师”的“工作室”，看看这位“大师”是如何给小沙剃头的，结果又如何呢？

2.板书课题：剃头大师（并在“大师”二字上加上引号）引导学生思考：这个引号有什么特别的含义吗？我们带着这个问题继续学习。

（二）精读品悟，感受“大师”风采与波折

1.研读“我”为何要当“剃头大师”：

*自由朗读课文第1-3自然段，思考：“我”为什么会想到给小沙剃头，还自封为“剃头大师”？

*学生交流：（小沙怕剃头；老师傅剃头让小沙痛苦；“我”觉得自己有剃头的“天分”；小沙的央求；报酬的诱惑——五块钱）

*重点体会小沙的“央求”和“我”的“自信满满”。

*小沙为什么央求“我”？（怕老师傅，觉得“我”比老师傅好）

*“我”为什么那么自信？（觉得剃头“没什么了不起”，“有剃头的天分”，“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”——这里的“熟练”是真的吗？引导学生发现这是“我”的自我感觉良好）

*教师小结：在小沙的“恳求”和“我”的“自信”双重作用下，一场“剃头大戏”就拉开了序幕。

2.品读“我”给小沙剃头的“精彩”过程：

*默读课文第4-6自然段，用“~~~~”画出描写“我”剃头动作的句子，用“△”标出描写小沙反应的词语或句子，思考：“我”这个“剃头大师”是怎么给小沙剃头的？小沙的反应又是怎样的？

*学生自主学习，圈点勾画。

*小组交流，分享发现。

*全班汇报，教师引导：

*“我”的动作：“围上”、“摆出”、“剪”、“这儿一剪刀，那儿一剪刀”、“随意乱剪”、“长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”。

*引导学生抓住“摆出架势”、“随意乱剪”等词语，体会“我”的盲目自信和不专业。

*小沙的反应：“有些慌”、“连忙摸耳朵”、“无所谓”、“央求”、“叫起来”、“痛得哇哇大哭”。

*引导学生体会小沙的情感变化：从一开始的“有些慌”但还抱有希望，到后来的“无所谓”（因为头发已经被剪得不成样子，破罐子破摔？），再到“央求”，最后“痛得哇哇大哭”。

*讨论：小沙为什么从“无所谓”到后来“痛得哇哇大哭”？（“我”把他的耳朵剪破了）

*重点品读描写“我”剪到小沙耳朵的句子：“我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”

*这里用了什么修辞手法？（比喻，把耳朵边的头发比作“层层梯田”）

*想象一下“坑坑洼洼”、“层层梯田”是什么样子的？（引导学生感受滑稽可笑）

*当“我”把小沙的头发剪得像“层层梯田”时，小沙为什么只是“央求”，而不是立刻反抗？（他怕剃头，只要不剪到肉就行；他对“我”还抱有一丝幻想；他可能也知道自己反抗也没用了）

*教师范读或指名朗读这一部分，读出“我”的得意洋洋（初期）和手忙脚乱（后期），以及小沙的无奈与痛苦。

3.感悟“我”