苏少版音乐二上幸福拍手歌教案（2025—2026学年）.docxVIP

苏少版音乐二上幸福拍手歌教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自苏少版音乐二年级上册，属于音乐欣赏领域。教学内容以《幸福拍手歌》为主，歌曲节奏欢快，旋律简单，易于学生掌握。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，它不仅能够培养学生对音乐的感知能力和审美情趣，还能提高学生的合作意识和团队精神。在知识关联方面，本课与二年级上册其他音乐欣赏课程相互呼应，共同构成音乐欣赏的教学体系。

2.学情分析

二年级学生对音乐具有一定的兴趣和认知基础，但生活经验相对有限。在学习《幸福拍手歌》时，他们可能对歌曲的节奏、旋律有一定理解，但在合作表演方面可能存在困难。此外，部分学生可能对音乐符号的认识不足，影响学习效果。针对这些情况，教师应关注学生的个体差异，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。

3.教学目标

（1）通过欣赏《幸福拍手歌》，培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。

（2）让学生掌握歌曲的节奏和旋律，提高学生的音乐表现力。

（3）引导学生进行合作表演，培养团队精神和合作意识。

（4）帮助学生掌握音乐符号，提高音乐素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出歌曲《幸福拍手歌》的旋律特点。

列举歌曲中的节奏型和拍手动作。

解释歌曲中重复段落的音乐功能。

2.能力的目标

设计简单的合作表演方案，与同学共同完成。

评价同伴在表演中的表现，提出改进建议。

阐释如何通过拍手动作增强歌曲的节奏感。

3.情感态度与价值观的目标

体验音乐带来的快乐，感受合作表演的乐趣。

认同通过音乐表达情感，增强团队协作意识。

树立积极向上的生活态度，用音乐丰富校园生活。

4.科学思维的目标

分析歌曲的结构，理解音乐创作的基本规律。

比较不同节奏型在歌曲中的作用，培养音乐鉴赏能力。

推理如何通过音乐表达特定的情感。

5.科学评价的目标

评价自己的音乐表现，识别改进空间。

评价同伴的音乐表现，提出建设性意见。

评价整个合作表演的效果，反思团队协作的重要性。

三、教学重难点

重点：掌握《幸福拍手歌》的节奏型和拍手动作，并能进行简单的合作表演。

难点：理解歌曲中重复段落的音乐功能，以及如何通过拍手动作增强节奏感，这对于二年级学生来说需要一定的音乐感知和协调能力。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，2张节奏图表，3首类似歌曲音频，以及5个合作表演用的手拍道具。学生需预习《幸福拍手歌》歌词和旋律，并准备1支铅笔和1张白纸进行课堂笔记。同时，设计合理的教学环境，如将座位排列成小组形式，以便于合作练习和展示。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

活动设计：教师播放一段轻松愉快的音乐，引导学生跟随音乐节奏拍手。

学生活动：学生跟随音乐节奏拍手，体验音乐与拍手动作的配合。

预期行为：学生能够轻松地跟随音乐节奏进行拍手，感受音乐的节奏感。

教师引导：

“同学们，请你们跟随音乐节奏一起拍手，感受一下音乐带给我们的快乐吧！”

2.新授环节

时间预估：20分钟

2.1欣赏歌曲

活动设计：教师播放歌曲《幸福拍手歌》，让学生整体感知歌曲的旋律和节奏。

学生活动：学生倾听歌曲，感受歌曲的欢快节奏和幸福的情绪。

预期行为：学生能够通过整体感知，感受到歌曲的欢快和幸福。

教师引导：

“同学们，刚刚我们听了这首《幸福拍手歌》，你们觉得这首歌的情绪是怎样的呢？”

2.2分析歌曲结构

活动设计：教师引导学生分析歌曲的结构，包括歌曲的重复段和不同的旋律。

学生活动：学生观察歌曲的结构，找出歌曲的重复段和不同的旋律。

预期行为：学生能够分析出歌曲的结构，并找出重复段和不同的旋律。

教师引导：

“同学们，请你们观察一下这首歌曲的结构，看看它有哪些特点？”

2.3学习拍手动作

活动设计：教师示范歌曲中的拍手动作，并引导学生模仿。

学生活动：学生跟随教师的示范，学习歌曲中的拍手动作。

预期行为：学生能够掌握歌曲中的拍手动作。

教师引导：

“同学们，请你们认真观察老师的动作，然后跟着我一起拍手。”

2.4合作表演

活动设计：教师将学生分成小组，每个小组进行歌曲的合作表演。

学生活动：学生分组练习歌曲的拍手动作，并进行合作表演。

预期行为：学生能够通过合作表演，提高团队协作能力。

教师引导：

“同学们，现在请你们分成小组，一起练习歌曲的拍手动作，并进行合作表演。”

3.巩固环节

时间预估：10分钟

活动设计：教师组织学生进行歌曲的拍手比赛，看哪个小组的拍手动作最准确、最整齐。

学生活动：学生积极参与比赛，提高自己的拍手动作的准确性。

预期行为：学生在比赛中提高拍手动作的准确性，增强团队凝聚力。

教师引导：

“同