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大班数学教案认识上下左右（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学领域要求，旨在帮助学生建立空间方位感。课程内容“认识上下左右”是空间方位认知的基础，与后续学习如方位辨别、图形识别等紧密相关。本节课的核心概念是空间方位，技能目标是能够准确辨别并运用上下左右四个基本方位词。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的空间认知基础，能够识别前后、上下等简单方位。然而，由于生活经验的限制，他们对左右方位的辨别可能存在混淆。此外，幼儿的注意力集中时间有限，对抽象概念的理解可能存在困难。教学设计中需充分考虑这些因素，通过游戏和活动帮助学生直观理解方位概念。

3.教学策略

教学过程中，将通过实物操作、角色扮演、游戏等多种形式，让幼儿在具体情境中感受和体验上下左右。同时，结合生活实例，如“我家的窗户在右边”，帮助幼儿将抽象的方位词与实际生活联系起来。教学目标设定为幼儿能够准确运用上下左右四个方位词，达到教学大纲中规定的达标水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出上下左右四个方位词。

列举：能够列举生活中常见的上下左右实例。

解释：能够解释上下左右在空间中的相对位置关系。

2.能力的目标

设计：能够设计一个包含上下左右元素的简单迷宫游戏。

操作：能够通过实际操作区分并使用上下左右方位。

评价：能够评价同伴设计的迷宫游戏是否包含正确的方位元素。

3.情感态度与价值观的目标

体验：体验通过合作完成任务的成功感。

态度：对空间方位的认知产生兴趣，愿意探索和发现。

价值观：认识到空间方位在生活中应用的普遍性，培养空间感的重要性。

4.科学思维的目标

分析：分析上下左右方位的相对性和变化性。

推理：推理出不同方位在特定情境中的可能影响。

判断：判断设计是否满足特定的游戏规则和条件。

5.科学评价的目标

标准：根据游戏设计标准评价迷宫的正确性。

反思：反思并改进自己的游戏设计。

交流：与同伴交流评价结果，分享不同的设计思路。

三、教学重难点

重点：准确理解和运用上下左右四个方位词，并能将这些方位词应用于实际情境中。

难点：幼儿对左右方位的辨别容易混淆，教学难点在于如何通过直观教学和游戏活动帮助幼儿克服这一认知困难，建立正确的方位感。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物资：1套多媒体课件，2个方位模型教具，3张带有方位标注的图表，4个互动游戏卡片，以及5个测试题评价表。同时，学生需要携带2支画笔和1个笔记本，以便参与课堂活动和记录。此外，教学环境将设置为4组合作学习区，确保每个学生都能清晰看到教具和演示。

五、教学过程

导入环节

（预计时间：5分钟）

1.活动名称：方位认知热身

2.活动目的：激发学生的学习兴趣，唤醒他们对空间方位的认知。

3.活动内容：

教师出示一个简单的迷宫图，引导学生用手指指出“上”、“下”、“左”、“右”的方向。

学生跟随教师的示范，用语言描述迷宫中路线的方向。

新授环节

（预计时间：35分钟）

任务一：方位认知游戏

1.活动目的：通过游戏帮助学生建立对上下左右方位的初步认识。

2.活动内容：

教师准备一张带有上下左右标记的地图，每个标记处有一个动物图标。

学生跟随教师的指令，找到地图上的特定标记，并用手指指向并说出方位词。

例如：“请找到北边的熊。”学生需要找到北边的标记并指向，同时说出“北”。

任务二：方位配对

1.活动目的：通过配对活动加深学生对方位词的理解。

2.活动内容：

教师分发卡片，每张卡片上有一个方位词和一个对应的动物图标。

学生需要将卡片上的方位词与相应的动物图标正确配对。

教师可以提供提示，如：“哪个方位的动物是住在树上的？”学生需要找到正确的配对。

任务三：方位拼图

1.活动目的：通过拼图活动提高学生的空间方位感知能力。

2.活动内容：

教师准备一套带有上下左右标记的拼图。

学生需要根据拼图上的标记，将拼图正确拼合在一起。

教师可以引导学生观察拼图上的标记，并提示他们注意上下左右的顺序。

任务四：方位故事

1.活动目的：通过故事讲述，帮助学生将方位词与实际情境联系起来。

2.活动内容：

教师讲述一个关于小动物寻找宝藏的故事，故事中会涉及到上下左右的方向。

学生需要跟随故事情节，指出故事中小动物所经过的方位。

教师可以提问：“小动物是从哪个方向开始寻找宝藏的？”学生需要回答并指出方位。

任务五：方位挑战

1.活动目的：通过挑战活动提高学生的方位应用能力。

2.活动内容：

教师设计一个简单的迷宫游戏，迷宫中设置有上下左右的方向指示。

学生需要根据指示找到正确的路线，最终到