2025新西师大版三年级上册语文教学设计第14课《我想说自己的词》.docxVIP

一、教材解读

《我想说自己的词》是一篇充满童真与哲思的课文，它以孩子的视角，讲述了主人公在学习过程中，不满足于简单接受“别人的词”，而是渴望用自己的语言去观察、去感受、去表达的故事。课文语言朴实生动，情感真挚，贴近三年级学生的生活经验和认知水平。其核心价值在于引导学生认识到独立思考、个性化表达的重要性，鼓励他们在学习和生活中勇于说出“自己的词”，培养其初步的创新意识和表达欲望。对于三年级学生而言，这既是一次语言文字的学习，更是一次心灵的启迪和思维的唤醒。

二、教学目标

基于对教材的理解和三年级学生的学情，本课教学旨在引导学生达成以下目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生品味语言，理解课文内容，逐步领会“自己的词”的含义。学习通过人物的语言、动作、神态体会其内心活动的阅读方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对语言文字的热爱，鼓励学生在学习和生活中勤于观察，善于思考，勇于表达自己的真实感受和独特见解，培养独立思考和勇于创新的精神。

三、教学重难点

*教学重点：理解“自己的词”的含义，体会主人公渴望用自己的语言表达独特感受的情感。引导学生联系生活实际，尝试用“自己的词”表达所见所闻所感。

*教学难点：如何将课文所传递的理念内化为学生自己的行为，真正做到在学习和生活中乐于并善于运用“自己的词”。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、文字、音频等），准备生字词卡片，搜集一些关于独立思考、创新表达的小故事或名言。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词含义，思考课文主要讲了一件什么事。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.情境设问：同学们，当老师让你们描述春天的时候，你们会想到哪些词语呢？（引导学生自由发言，如“春暖花开”“百花齐放”等）这些词语都很棒，它们是我们从书上学来的，或者听别人说过的。如果现在老师说，我想听听你们自己的词，不是别人常用的，而是你自己心里真正想到的，看到的，感受到的词，会是什么呢？（停顿，给学生思考时间）

2.揭示课题：今天，我们就要学习一篇和“自己的词”有关的课文，题目是——《我想说自己的词》。（板书课题，学生齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁想说自己的词？他为什么想说自己的词？他说了什么自己的词？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正字音。重点指导易错字的读音和写法（如：根据课文实际情况确定）。

*引导学生用喜欢的方式理解词语，如“苦恼”“尝试”“与众不同”等，可以通过联系上下文、查字典或结合生活经验等方式。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文中的“我”为什么想说“自己的词”？他最终找到了吗？（引导学生用简练的语言概括课文主要内容）

（三）品读感悟，体会情感

1.聚焦“别人的词”：

*提问：课文中，当老师让大家形容“月亮”时，同学们说了哪些词？（引导学生找出课文中的词语，如“圆圆的”“明亮的”等）这些词怎么样？（很好，很正确）

*那么，主人公“我”听到这些词时，心里是什么感受呢？（找出描写“我”心情的句子，如“我听着，听着，心里有点不舒服”“我也想说点什么，可是……”）为什么会不舒服？为什么想说又说不出来？（引导学生体会主人公渴望表达但又受限于“别人的词”的苦恼与不甘）

2.探究“自己的词”：

*过渡：正是这种不舒服和不甘心，让“我”产生了一个强烈的愿望——想说自己的词。他是怎么做的呢？

*学生细读课文相关段落，找出描写“我”观察、思考、尝试的句子。（如：“我每天都在观察月亮……”“我开始尝试用自己的话来形容它……”）

*重点研读“我”找到的“自己的词”。（根据课文内容确定具体词语，如“像一只弯弯的小船”或其他）这个词和别人的词有什么不同？为什么说这是“自己的词”？（引导学生体会这个词是“我”通过自己的观察和思考得来的，带有“我”独特的感受和想象）

*当“我”说出自己的词时，老师和同学们有什么反应？“我”的心情又是怎样的？（体会成功的喜悦和表达的快乐）

3.深入讨论：

*为什么“我”一开始找不到自己的词，后来又找到了呢？（因为他开始认真观察，独立思考，不满足于重复别人的说法）

*学了这篇课文，你觉得“自己的词”重