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高三下学期语文教学工作计划

一、指导思想

本学期是高三学年的最后冲刺阶段，语文教学工作应以《普通高中语文课程标准》为指引，紧密围绕高考改革方向与命题趋势，立足学情，夯实基础，突出能力，强化素养。教学过程中，需坚持立德树人根本任务，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养，力求使学生在知识体系、应试技巧与人文底蕴方面得到全面提升，以最佳状态迎接高考。

二、学情分析

经过前期的系统复习，学生对语文基础知识已有一定掌握，基本的阅读与表达能力初步形成。但进入高三下学期，学生普遍存在以下特点与问题：

1.知识掌握不均衡：部分学生基础仍有薄弱环节，如古诗文阅读中的疑难实词虚词、古代文化常识积累不足；现代文阅读中，对复杂文本的信息筛选、概括及深层意蕴的把握能力有待加强；写作方面，素材积累不够鲜活，思辨能力与表达的逻辑性、深刻性有待提升。

2.应试能力参差不齐：多数学生已具备一定的解题思路，但在规范答题、精准踩点、合理分配时间等方面仍需强化。部分学生面对新题型、陌生文本时，应变能力不足，容易产生畏难情绪。

3.学习状态波动：随着高考临近，学生心理压力增大，部分学生可能出现焦虑、浮躁或倦怠情绪，学习专注力与效率受到影响。同时，也有部分学生目标明确，学习主动性较强，渴望通过最后阶段的努力实现突破。

4.个体差异显著：不同层次学生的需求不同，优等生需拓展深化，中等生需查漏补缺、稳步提升，学困生则需重点帮扶、树立信心。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.巩固基础：系统梳理并巩固高考必备的语文基础知识，包括字音、字形、词语、病句、标点、文学常识、古诗文默写等，确保基础题不失分或少失分。

2.强化能力：提升现代文（论述类、实用类、文学类文本）阅读的信息整合、分析概括、鉴赏评价能力；提高古代诗文阅读的理解翻译、分析综合、概括评价能力；熟练掌握各类题型的解题思路与方法。

3.提升表达：强化审题立意能力，优化议论文的论证结构与逻辑层次，丰富论据素材，提升语言表达的准确性、鲜明性与生动性；同时兼顾记叙文等其他文体的写作规范与技巧。

4.规范答题：训练学生规范书写，注意答题格式，做到要点清晰、分点作答，减少非知识性失分。

（二）过程与方法

1.引导自主学习：鼓励学生总结反思，构建个性化知识网络，培养自主复习、查漏补缺的能力。

2.强化专题研讨：通过典型例题分析与变式训练，引导学生掌握解题规律，提升举一反三的能力。

3.注重实战演练：通过模拟考试与限时训练，提升学生的应试技巧与心理素质，适应高考节奏。

（三）情感态度与价值观

1.激发学习热情：关注学生心理状态，适时进行心理疏导，帮助学生树立信心，保持积极乐观的备考心态。

2.培养人文情怀：在阅读与写作教学中，渗透中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.现代文阅读：论述类文本的论点、论据、论证分析；实用类文本的信息筛选与整合；文学类文本的人物、情节、环境及主题思想的把握与鉴赏。

2.古代诗文阅读：常见文言实词、虚词的意义与用法，特殊句式的理解；古代诗歌的意象、意境、表现手法及思想情感的鉴赏。

3.写作：审题立意的精准性，议论文论证的严密性与深刻性，记叙文的情感真挚与细节描写。

4.规范答题与应试技巧：各类题型的答题范式，时间分配，卷面整洁。

（二）教学难点

1.论述类文本的逻辑分析与批判性思维能力的培养。

2.古代诗歌鉴赏中“诗眼”的把握及思想情感的深层挖掘。

3.写作中素材的灵活运用与个性化表达，避免套作、宿构。

4.不同层次学生的针对性辅导与能力提升。

5.学生应试心态的调整与稳定。

五、教学内容与课时安排（本学期约X周，具体课时根据学校整体安排调整）

（一）第一阶段：巩固深化与专题突破（约X周）

1.现代文阅读专题（约X周）

*论述类文本：论点辨析、论据类型、论证结构与方法、逻辑关系分析。

*实用类文本：非连续性文本的信息整合、概括要点、图表解读。

*文学类文本（小说/散文）：人物形象分析、情节梳理、环境作用、主题意蕴探究、语言特色鉴赏。

*策略：典型题引路，归纳方法，专项训练，错题精讲。

2.古代诗文阅读专题（约X周）

*文言文阅读：常见实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式复习与巩固；文言文翻译技巧；概括分析文本内容，评价人物观点。

*古代诗歌阅读：意象意境、表达技巧、思想情感、炼字炼句；不同题材诗歌的鉴赏方法。

*名句名篇默写：回归教材，强化易错字、生僻字的记忆与书写。

*策略：夯实基础，强化语境意识，提升迁移能力。

3.