四年级上册：25王戎不取道旁李-公开课配套教案-部编人教版.docxVIP

四年级上册：25王戎不取道旁李-公开课配套教案-部编人教版

一、教学目标

本课的教学，旨在引导学生在掌握基础知识的同时，初步感受文言文的魅力，培养其观察、思考与推理能力。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文；认识并会写本课的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；初步掌握借助注释理解文言文大意的方法。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，让学生在熟读的基础上感知文本内容；引导学生结合注释，自主探究，理解故事梗概；通过小组讨论、师生互动等方式，深入体会人物的思维过程。

3.情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考、冷静推断的品质，明白遇事要仔细观察、多动脑筋的道理，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：理解文言文的意思，特别是“树在道边而多子，此必苦李”这句话所蕴含的逻辑推理过程；正确、流利地朗读并背诵课文。

2.教学难点：体会王戎观察的细致入微和推理的合理性，初步培养学生的逻辑思维能力；感受文言文的简洁凝练，初步建立学习文言文的兴趣。

三、教学准备

教师准备：制作包含生字词、课文插图、相关背景知识（如《世说新语》简介，王戎生平小故事等）的课件；准备一些李子（或图片），用于情境创设。

学生准备：预习课文，尝试借助拼音朗读，圈出生字词，初步了解故事内容。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在生活中我们常常会遇到各种各样的现象，比如看到路边的花开了，我们知道春天来了；看到树叶黄了，我们知道秋天到了。这些都是通过我们的眼睛去观察，用心去思考得出的结论。今天，我们要认识一位古代的小朋友，他在七岁的时候，就因为一次特别的观察和思考，给我们留下了深刻的印象。他是谁呢？我们一起来学习第25课《王戎不取道旁李》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“戎”字的读音和写法。）

2.解题激趣：“王戎”是人名，“不取道旁李”就是他不去摘路边的李子。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问：王戎是谁？他为什么不取道旁李？道旁的李子怎么样了？）带着这些问题，我们走进课文去一探究竟。

（二）初读感知，疏通文意

1.范读课文：教师配乐范读课文，注意语速稍慢，停顿恰当，读出文言文的韵味，让学生初步感知文言文的节奏和语感。

2.自读课文：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不懂的地方可以做上记号。

3.正音识字：

*出示本课生字：“戎、尝、诸、竞、唯”。指名认读，纠正字音，如“戎”是翘舌音，“尝”是后鼻音。

*引导学生观察字形，交流识记方法。例如：“戎”可以联系“绒”字，去掉绞丝旁；“竞”和“竟”对比识记。

*指导书写：重点指导“戎”和“竞”的笔顺和间架结构，强调“戎”字不要多写一撇，“竞”字中间是“口”。学生在田字格中描红、书写。

4.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更通顺一些，注意停顿。可以同桌互读，互相纠正读音和停顿。

*教师出示课文停顿建议：王戎/七岁，尝与/诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

*学生根据停顿提示，尝试朗读，感受文言文的节奏感。

（三）精读品味，理解寓意

1.理解句意，把握故事：

*引导学生回顾学习文言文的方法，如看注释、联系上下文等。

*小组合作学习：结合课文注释，尝试用自己的话说说每句话的意思。教师巡视指导，对学生难以理解的字词进行点拨。

*逐句理解，师生互动：

*“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

*提问：“尝”是什么意思？“诸小儿”指什么？“游”在这里是什么意思？

*小结：这句话介绍了人物（王戎）、年龄（七岁）以及事件的背景（曾经和许多小孩一起游玩）。

*“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”

*提问：他们看到了什么？（道边李树多子折枝）“多子折枝”是怎样的景象？（引导学生想象李子结得多，把树枝都压弯了。）

*面对这样的景象，“诸儿”是怎么做的？（竞走取之）“竞走”是什么意思？（争着跑过去）从“竞走”这个词你能体会到什么？（孩子们的兴奋、迫不及待）

*“唯戎不动”，“唯”是什么意思？这句话是什么意思？（只有王戎没有动。）

*这里运用了什么写作手法？（对比）通过其他孩子的“竞走取之”和王戎的“不动”形成对比，突出了王戎的与众不同。

*“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”

*提问：看到王戎不动，人们会有什么反应？（人问之）“之”指的是谁？

*王戎是怎么回答的？（引导学生齐读王戎的话。）

*深入理解王戎的推理：“树在道边而多子，此