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教学设计
教材：《中国历史》（统编教材七年级下册）单元：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化课题：第6课北宋的政治
一、教学分析（500字以内）
本课的单元地位分析
本课是七年级下册第二单元第6课，本单元主要讲述辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化。本课是本单元开篇，赵匡胤建立宋朝后在进行了一系列措施加强中央集权，并实行重文轻武政策，这些措施革除了五代十国时期武将专权等问题，促进了社会稳定，但也带来了官僚机构臃肿，财政危机和军事危机等问题，为后来的统治危机埋下祸根。在北宋中期一系列社会问题出现后，王安石变法但最终未取得成效，归根到底是北宋政治制度的问题。
本课是本单元的第一课，对后面几课的学习起到重要的铺垫作用，在单元中的位置至关重要。
2.课标与本课子目呈现方式分析3.本课教学内容的逻辑结构分析
课标
本课子目呈现方式
知道北宋的建立。
宋太祖强化中央集权
了解宋朝重文轻武的特点。
重文轻武政策
王安石变法
本课分为三个子目：宋太祖强化中央集权、重文轻武政策、王安石变法。依次讲述了赵匡胤建立北宋后，在政治、军事和经济等方面采取的一系列措施，加强中央集权统治。同时采取了重文轻武政策，
措施
积极影响
消极影响
军
事
解除禁军将领的兵权
控制军队的调动
经常调动军队将领，定期换防
加强了对军队
的控制
削弱了军队
的战斗力
中
央
采取分化事权的办法，削弱相权
设参政知事若干人，位同副相，与宰相共执
行政权。
由政事堂、枢密院和三司使分割宰相的
行政权、军政权和财政权。
加强了皇权
造成机构的
臃肿
地
方
派文臣担任知州，实施三年一换的制度
设置通判，以分知州的权利
取消节度使收税的权利
在地方设置转运使，将地方赋税收归中央
削弱地方权力，加强中央集权。
造成了地方
官僚机构的
臃肿
探充二：时人批评王安石变法，急功近利，急于求成，后人则认为其变法思维超过前代，加再加新政没有从政治上解决问题和边疆用品致使变法使败。二者都有一定的合理性。王安石变法侧重于经济上改革，“敛财”使其失去社会基础，再加上用人不当，守旧派的的反对，最终导致变法失败。
三、练习巩固
l.C2.B3.B4.C5.D6.A7.A8.C9.D
10.(1)中央集权和地方分权的矛盾
唐末藩镇割据的危害赵匡胤建北宋的方式建国时分裂割据现状
措施：军事方面：皇帝控制兵权。(杯酒释兵权：更戍法；兵将分离)
政治方面：在中央：分化事权，削弱相权。(设副宰相，多重机构)
在地方：分散、削弱地方官的权力(文臣任知州；频繁调动州县长官：设置通判)
经济方面：取消节度使收税的权力；地方设置转运使
防止了藩镇割据局面的发生，维护了国家统一和社会稳定，有利于社会经济的发展；
逐渐导致官僚机构和军队的不断膨胀，造成了宋朝积贫积弱的局面。
这些集权措施和重文轻武政策在带来积极影响的同时，也使得北宋出现了财政危机和边疆危机，为此进行了王安石变法。本课逻辑清晰,层层递进，结构完整。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内）
通过学生自主阅读课本，知道北宋建立和统一的概况，知道王安石变法的主要内容。（时空观念）
通过多种史料的研读，学会运用史料分析和理解：北宋加强中央集权、重文轻武政策的原因、内容以及带来的影响。（史料实证）
在研读史料的过程中，学生能理解历史评价会受到角度、立场等影响，学会正确评价历史事件。（历史解释）
通过范仲淹、王安石等北宋士人的事迹，学习他们以天下为己任的家国情怀。通过北宋改革失败的学习，体会改革的重要性和艰巨性。（家国情怀）
四、教学重点与难点（100字以内）重点：重文轻武政策
难点：宋太祖强化中央集权
五、教学过程（1600字左右）新课导入。
华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。
一一陈寅恪《陈寅恪先生文集》
在我们要讲的汉唐宋明清五个朝代里，宋是最贫最弱的一环。转从政治制度上看来，也是最没有建树的一环。
——钱穆《中国历代政治得失》以陈寅恪和钱穆两位史学大家对于宋朝的评价导入新课，提出问题：为什么他们对宋朝的评价截然不同？
正课讲授。
本节课根据课本内容整合为四部分，分别是夺权立天下、集权安
天下、重文治天下和变法拯天下。
第一部分：夺权立天下
（1）学生日主阅读课本，思考太祖夺了谁的权？以及他建立的政权情况。
（2）教师带领学生梳理北宋的建立和统一情况，强调北宋是局部的统一，与先后建立的辽、西夏等政权并立。
第二部分：集权安天下
（1）教师再次出示钱穆先生对北宋的观点，提出问题：你同意钱穆先生的观点吗？并引出梁启超先生对宋代的评价：自有史以来,中国之不竞（不强），未有甚于宋之时者也。宋之不竞（不强），其故安在？始焉起于太祖之猜忌。提出问题：“太祖之猜忌”指
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