七年级语文下册现代诗二首之再别康桥教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

七年级语文下册现代诗二首之再别康桥教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容为七年级下册语文教材中的现代诗二首——《再别康桥》，属于现代诗歌单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和文学素养，提升学生的审美情趣。本课内容与前后知识关联紧密，既是对之前所学文学体裁的补充，也是对后续诗歌鉴赏技巧的铺垫。核心概念包括现代诗歌的特点、鉴赏方法以及作者徐志摩的情感表达。

学情分析：

七年级学生已具备一定的文学基础和审美能力，对诗歌有一定的了解。但现代诗歌的鉴赏相对复杂，学生可能存在以下困难：对诗歌意象的解读不够深入，对诗歌情感的表达不够准确，对诗歌结构分析不够清晰。针对这些问题，教学设计应注重引导学生从意象、情感、结构等方面入手，逐步提升学生的诗歌鉴赏能力。

教学目标与达标水平：

1.知识与技能目标：学生能够理解诗歌的基本结构，掌握现代诗歌的鉴赏方法，能够从意象、情感、结构等方面分析诗歌。

2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、创作等环节，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国情怀和人文素养。达标水平为：学生能够独立完成诗歌鉴赏，并能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

二、教学目标

1.知识的目标：

能够说出《再别康桥》的创作背景和作者徐志摩的基本情况。

列举并解释诗歌中的意象，如“金柳”、“河畔”、“青荇”等，理解其象征意义。

说出诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。

2.能力的目标：

通过分析诗歌的结构，设计一个诗歌的解读框架，能够评价诗歌的艺术效果。

评价诗歌中的情感表达，设计一段朗诵，能够表达出诗歌的情感基调。

解释诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够举例说明。

3.情感态度与价值观的目标：

体验诗人对康桥的眷恋之情，形成对自然景观和文化遗产的尊重。

通过诗歌鉴赏，培养对美的感知能力和文学鉴赏能力。

增强文化自信，理解诗歌在传承文化中的作用。

4.科学思维的目标：

分析诗歌中的逻辑关系，能够进行合理的推断和评价。

运用批判性思维，对诗歌的主题和情感进行多角度解读。

5.科学评价的目标：

能够运用诗歌鉴赏的相关理论，对诗歌进行评价。

在小组讨论中，能够提出有见地的观点，并能够听取他人的意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和鉴赏《再别康桥》中的意象和情感表达，以及诗歌的韵律和结构特点。教学难点则在于帮助学生深入理解诗歌的象征意义和作者的情感层次，以及如何将这些情感和意象转化为个人的审美体验和情感表达。难点之所以存在，是因为诗歌的抽象性和学生对于诗歌情感的敏感度差异。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件，包含诗歌原文、作者背景、诗歌意象分析等内容，以及相关的音频资料。同时，准备图表辅助学生理解诗歌的结构和韵律。学生需预习诗歌内容，收集关于徐志摩和康桥的资料。此外，设计小组讨论任务单和评价表，确保教学过程有序进行。教学环境上，将座位调整为小组合作模式，并在黑板上提前绘制教学流程图，以便于学生跟随教学步骤。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.开课之初，播放一段关于康桥的风景视频，引导学生观察画面，感受康桥的美丽。

2.提问：“同学们，你们知道康桥在哪里吗？它有什么特别之处？”

3.简要介绍康桥的历史和文化背景，激发学生对诗歌的兴趣。

4.提问：“今天我们要学习的诗歌叫做《再别康桥》，你们期待吗？”

学生活动：

1.观看视频，观察康桥的景色。

2.思考康桥的特点和历史文化。

3.积极回答问题，分享自己的看法。

新授

任务一：诗歌背景介绍

目标：了解诗歌的作者徐志摩及其创作背景。

教师活动：

1.介绍徐志摩的生平和创作风格。

2.讲解《再别康桥》的创作背景，包括徐志摩与康桥的渊源。

3.提问：“徐志摩为什么写这首诗？他想要表达什么情感？”

4.引导学生思考诗歌与作者之间的关系。

学生活动：

1.认真聆听教师的介绍。

2.思考并回答问题。

3.结合自己的理解，尝试分析诗歌的主题。

任务二：诗歌意象分析

目标：理解诗歌中的意象及其象征意义。

教师活动：

1.引导学生朗读诗歌，注意诗歌中的意象。

2.分析“金柳”、“河畔”、“青荇”等意象的象征意义。

3.提问：“这些意象有什么特点？它们与诗歌的主题有什么关系？”

4.引导学生思考意象与情感之间的关系。

学生活动：

1.朗读诗歌，关注意象。

2.积极参与讨论，分享自己的看法。

3.尝试分析意象的象征意义。

任务三：诗歌情感分析

目标：理解诗歌中的情感表达。