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《草船借箭》教学设计教案

引言

《草船借箭》作为中国古典名著《三国演义》中脍炙人口的经典桥段，不仅展现了诸葛亮神机妙算的非凡智慧，更蕴含着深刻的谋略思想与人文内涵。本教案旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入文本，感受人物形象的鲜明特点，理解故事情节的曲折精妙，进而提升文学素养与思辨能力。教学过程将注重学生的主体性，通过朗读、讨论、探究等多种方式，使学生在主动参与中获得知识，启迪智慧。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并理解课文中出现的重点字词，掌握其在语境中的含义及用法。

2.梳理故事情节，把握故事的起因、经过、结果，能用简洁的语言复述故事梗概。

3.分析主要人物形象，特别是诸葛亮的神机妙算和周瑜的性格特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读与合作探究，学习分析人物形象的方法，体会人物对话、行动及侧面描写在塑造人物中的作用。

2.引导学生联系上下文及已有知识，理解诸葛亮成功借箭的原因，培养逻辑思维与分析问题的能力。

3.鼓励学生进行多角度思考，对故事中的人物和事件形成自己的见解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诸葛亮足智多谋、从容镇定、顾全大局的优秀品质，激发对智慧的崇尚和对历史人物的探究兴趣。

2.理解团结协作的重要性，以及在面对困难和挑战时应有的智慧与勇气。

3.初步体会古典文学作品的魅力，培养阅读古典名著的兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诸葛亮“神机妙算”的具体体现，即他如何利用天时、地利、人和以及对曹操性格的精准把握来实现借箭计划。

2.把握故事的主要情节，理清事件发展的脉络。

（二）教学难点

1.深入理解诸葛亮在借箭过程中所展现的智慧背后的思考过程，以及当时复杂的政治军事背景对人物行为的影响。

2.体会周瑜与诸葛亮之间既存在矛盾又相互依存的复杂关系，以及这种关系对故事情节发展的推动作用。

三、教学方法

1.情境教学法：通过语言描述、图片或短视频等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心内容。

3.讨论探究法：组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表不同见解，在思维碰撞中深化理解。

4.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），感受语言文字的魅力，体会人物情感。

四、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含重点字词、人物图片、故事情节梳理、相关背景资料等）；准备《三国演义》原著（选段）或相关影视片段。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解故事大意；搜集与《三国演义》或诸葛亮相关的小故事或资料（可选）。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（故事导入）：同学们，在中国历史的长河中，有许多脍炙人口的智慧故事，比如“空城计”、“火烧赤壁”。今天，我们要走进另一个充满智慧光芒的故事，看看一位军事家如何在看似不可能的情况下，不费吹灰之力就从敌人手中“借”来了十万支箭。这个故事就是——《草船借箭》。

*方式二（人物导入）：提到“智慧”二字，你们首先会想到中国历史上的哪位人物？（引导学生说出诸葛亮）今天，我们就来学习一篇展现诸葛亮非凡智慧的课文——《草船借箭》，看看他是如何“借”箭的。

*板书课题：草船借箭

（二）初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语圈出来，稍后解决。

2.字词检查：

*出示重点字词（如：妒、忌、私、幔、擂、呐、丞、都督、推却、迟延、调度、擂鼓呐喊、丞相、虚实、弓弩手等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的含义。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？故事的起因、经过、结果是怎样的？

4.交流反馈：

*指名学生概括课文主要内容，教师引导学生说得简洁、完整。

*师生共同梳理故事脉络：周瑜妒忌诸葛亮-诸葛亮立下军令状-诸葛亮准备船只、军士-诸葛亮利用大雾借箭-诸葛亮满载而归，周瑜自叹不如。

（三）聚焦起因，感知矛盾(约15分钟)

1.研读起因：默读课文1-2自然段，思考：周瑜为什么要设计陷害诸葛亮？从哪些语句可以看出来？

2.交流讨论：

*找出体现周瑜妒忌诸葛亮的语句（“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”）。

*分析周瑜是如何设计陷害诸葛亮的？（以军中缺箭为由，让诸葛亮十天造十万支箭，企图让诸葛亮完不成任务而受军法处置。）

*诸葛亮是如何应对的？（不仅没有推却，反而将计就计，立下三天造