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七年级语文文言文复习讲义

同学们，文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是语文学习中的重要组成部分。进入七年级，我们开始正式接触文言文，这为我们打开了一扇通往古代世界的窗户。这份复习讲义旨在帮助大家系统梳理所学知识，巩固基础，提升文言文阅读与理解能力。希望同学们能沉下心来，认真研读，争取在文言文学习上取得更大的进步。

一、基础知识梳理与巩固

文言文的学习，基础是关键。所谓“基础不牢，地动山摇”，只有掌握了基本的字、词、句知识，才能顺利阅读和理解古文。

（一）字音与字形

1.读准字音：文言文中有些字的读音与现代汉语不同，需特别注意。

*多音字：根据语境判断读音。如“行”在“三人行，必有我师焉”中读xíng，在“银行”中读háng。

*通假字：通假字要读本字的音。如“不亦说乎”中的“说”通“悦”，读yuè。

*特殊读音：一些专有名词（人名、地名、官名等）或古汉语特有的读音。

2.认清字形：注意字形的规范书写，避免错别字。特别是一些形近字、易错字，要结合意义记忆。如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”。

（二）文言实词

实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分的词语，如名词、动词、形容词、数词、量词等。七年级阶段应重点掌握以下几类：

1.一词多义：这是文言文中最普遍也最需下功夫掌握的现象。一个词在不同语境下可能具有不同的意义。

*例如：“之”在“学而时习之”中是代词，指代学过的知识；在“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中是动词，“去、到”的意思；在“予独爱莲之出淤泥而不染”中是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。

*复习时，务必结合具体语境，梳理其常用义项。

2.古今异义：文言文中某些词语的意义，与现代汉语有明显区别。

*例如：“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义单指“男子的配偶”。

*对这类词要高度敏感，不能以今义去理解古义。

3.词类活用：在古代汉语中，某些词在特定的语言环境中可以临时改变其基本词性和用法。

*例如：名词用作动词（“一狼洞其中”的“洞”，打洞）；形容词用作动词（“温故而知新”的“故”和“新”，旧的知识、新的理解和体会）；名词作状语（“其一犬坐于前”的“犬”，像狗一样）。

*理解词类活用有助于准确把握句意。

（三）文言虚词

虚词是指没有实在意义，主要起语法作用的词语。七年级接触的虚词不多，但非常重要，如“之、乎、者、也、以、而、于”等。

*例如：“之”的用法有：代词（代人、代事、代物）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节等）、动词（到、往）。

*复习时要结合具体句子，明确其在句中的语法功能和意义，切忌死记硬背。

（四）文言句式

与现代汉语相比，文言文的句式有其特殊性，常见的有：

1.判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式，或用“乃”“为”“则”等词表判断。

*例如：“陈胜者，阳城人也。”

2.省略句：文言文句子成分省略现象较为普遍，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。

*例如：“（渔人）便舍船，从口入。”（省略主语）；“可以（之）为师矣。”（省略宾语）。

3.倒装句：为了强调或表达习惯，语序与现代汉语不同。七年级主要接触宾语前置、状语后置等。

*例如：“何陋之有？”（宾语前置，即“有何陋”）；“躬耕于南阳”（状语后置，即“于南阳躬耕”）。

4.被动句：表示主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见”等标志。

*例如：“岂能为暴涨携之去？”

二、阅读理解能力提升

掌握基础知识是为了更好地阅读理解。阅读理解文言文，应注意以下几点：

（一）整体感知，把握大意

拿到一篇文言文，首先要通读全文，不求字字落实，但求了解文章的大致内容、主要人物和事件。遇到不懂的字词，先跳过去，不要在个别地方纠缠，以免影响对整体的把握。

（二）联系上下文，推断词义

在整体感知的基础上，对于不懂的字词，可以结合上下文的语境进行推断。可以根据字形、字音、词语结构、相邻句子的意思等来猜测。

（三）关注关键语句，理解主旨

文章的中心句、总结句、人物的对话、作者的议论等，往往是理解文章主旨和人物情感的关键。要特别留意这些句子。

（四）梳理情节，分析人物（叙事类文本）

对于叙事性的文言文，要能梳理清楚事情的起因、经过、结果，分析人物的言行，概括人物的性格特点。

（五）体会语言特色，感受文化内涵

文言文语言精炼、生动，往往蕴含着丰富的文化信息和深刻的人生哲理。在阅读中要细细品味，感受古人的智慧和情怀。

三、重点篇目复习策略

同学们本学期学过的文言文，都是经典之作，应作为复习的重中之重。请同学们务必回归课本，以本学期所学的重点文言文篇目为核心，如《论语》十二章