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小学四年级写字课教学设计新部编版

小学四年级是学生书写习惯养成的关键时期，也是承上启下，从基本笔画、偏旁部首向结构章法过渡的重要阶段。新部编版教材对写字教学提出了更高要求，不仅强调书写技能的习得，更注重审美情趣的培养和文化自信的熏陶。作为一名深耕教学一线的语文教师，笔者结合新部编版教材特点与四年级学生学情，谈谈如何进行富有实效的写字课教学设计。

一、精准定位：教学目标的三维构建

四年级写字课的教学目标设定，应在低年级基础上有所提升，体现螺旋式上升的特点，注重知识、能力与情感的有机统一。

知识与技能层面，我们期望学生能够熟练掌握本册教材要求的常用汉字的间架结构，特别是那些结构复杂或容易混淆的字。不仅要写得正确规范，更要力求美观匀称。笔画的起、行、收要分明，力度感需加强；偏旁部首的写法要更趋精准，并能理解其在不同位置的变化规律；对于字的整体布局，如疏密、穿插、避让等关系要有初步的感知和运用能力。

过程与方法层面，应着力引导学生主动观察字形，探究书写规律。鼓励学生运用比较法（如比较形近字、同偏旁字的异同）、归纳法（如总结某类结构字的书写要点）进行学习。强调“读帖—描红—仿影—临写—对照—修改”的书写流程，培养学生良好的书写习惯和自我纠错能力。

情感态度与价值观层面，要让学生在书写过程中体验汉字的形体美，感受中华优秀传统文化的魅力。通过欣赏优秀书法作品，激发学生对书法艺术的热爱。培养学生耐心细致、持之以恒的学习品质，以及严肃认真的书写态度，让“提笔即练字”的观念深入人心。

二、聚焦核心：教学重难点的把握

四年级写字教学的重点在于合体字的间架结构教学。这包括左右结构、上下结构、包围结构等主要类型字的结构规律。例如，左右结构中，左右部件的宽窄、高低、主次关系；上下结构中，上下部件的大小、重心对齐问题；包围结构中，被包围部分的大小及与外框的位置关系等。教师需引导学生仔细观察范字，总结“主笔突出”、“穿插避让”、“重心平稳”等基本原则。

难点则在于学生对字形的整体感知和细节把握能力的不均衡，以及书写技能的稳定性。学生往往对字的大致轮廓有印象，但对关键笔画的位置、角度、长短等细节处理不到位，导致字形失真。此外，学生在大量书写时，容易出现疲劳，导致书写质量下降，难以保持稳定的书写状态。如何帮助学生克服这些困难，是教学设计中需要重点思考的问题。

三、匠心设计：教学过程的优化策略

课前准备是高效课堂的基石。教师应认真研读教材，选取具有代表性的范字，精心制作课件或书写卡片，准备好优质的书写工具（如田字格、米字格练习纸，适合学生的钢笔或铅笔）。同时，可布置学生预习，观察本课生字的字形，尝试分析结构。

课中实施是教学的核心环节，需精心编排，层层递进。

1.激趣导入，明确目标：可通过展示优秀书法作品、讲述书法家小故事、对比美观与潦草字迹的不同效果等方式，激发学生的书写兴趣。清晰呈现本课的学习目标和要掌握的重点字。

2.示范引领，精讲点拨：这是写字教学的关键。教师的范写必须规范、美观，富有感染力。可采用“动态示范”与“静态分析”相结合的方式。先在黑板上（或利用多媒体）一笔一划地范写，边写边讲解笔画的起笔、行笔、收笔，以及部件之间的位置关系、穿插避让等。例如，在教学“撒”字时，要强调右半部分“捺”画要写得舒展有力，以支撑整个字的重心。讲解时语言要精炼、生动，避免过多的理论灌输，多用形象化的比喻，如“‘三点水’三点要像小雨滴一样，由轻到重，依次排开，方向略有变化”。

3.练评结合，及时反馈：学生练习时，教师要巡视指导，及时发现问题，进行个别辅导。练习形式可多样，描红、仿影为基础，临写为重点。对学生的作业评价要具有激励性和指导性。可采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式。点评时，不仅要指出优点，更要明确指出不足及改进方法。可以将写得好的作业进行展示，树立榜样；对有代表性的问题，可以集中点评，引导学生共同分析原因。

4.拓展延伸，巩固提升：课末可安排简短的书写欣赏或知识拓展，如介绍某个汉字的演变过程，或欣赏一段书法视频。布置适量的课后练习，强调书写质量而非数量，并鼓励学生在日常作业中坚持规范书写。

课后延伸同样重要。可以定期举办班级书写比赛、优秀作业展览，营造浓厚的书写氛围。鼓励学生参加书法兴趣小组，阅读书法相关书籍，拓宽视野。

四、智慧引领：教法学法的融合创新

在教学方法上，应坚持“教师主导，学生主体”的原则。

*情境创设法：创设与书写内容相关的教学情境，如书写古诗时，可先引导学生理解诗意，感受诗情，再进行书写，使书写更具情感。

*直观演示法：充分利用多媒体、实物投影等现代化教学手段，将字形结构、笔画动态清晰地展示给学生。教师的板书示范更是直观演示的核心。

*精讲多练法：教师讲解力求画龙点睛，把更多时间留给学生练习和感悟。