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人美版美术七下第六课《纸的立体表现纸雕塑》教案

一、课程标准解读分析

《纸的立体表现纸雕塑》作为人美版美术七年级下册第六课的内容，其教学设计需紧密围绕课程标准，确保教学目标与课程内容相契合。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括立体构成、纸雕塑的制作技巧等，关键技能则涵盖纸张的选择、裁剪、折叠、粘合等。教学目标需明确“了解”层面，学生能够识别不同类型的纸雕塑作品；“理解”层面，学生能够理解纸雕塑的制作原理和步骤；“应用”层面，学生能够运用所学技能独立完成纸雕塑作品；“综合”层面，学生能够将纸雕塑应用于实际生活场景中。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、分析、实践、创新等，具体的学习活动可设计为观察纸雕塑作品、分析制作步骤、实践制作过程、作品等。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的审美素养、动手实践能力、创新精神等，通过作品展示、评价与反思等环节，让学生体验到创作的乐趣，提升自信心。

二、学情分析

针对七年级下册的学生，他们在美术学习方面具有一定的知识储备和生活经验，对纸雕塑这一题材有一定的好奇心。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在立体构成、纸张制作技巧等方面可能存在一定的困难。具体分析如下：

1.知识储备：学生对纸雕塑这一题材有一定的了解，但对其制作原理和步骤掌握不全面。

2.生活经验：学生在日常生活中接触到的立体构成作品有限，对立体构成的认识较为模糊。

3.技能水平：学生在纸张的选择、裁剪、折叠、粘合等方面可能存在一定困难，需要教师给予指导和帮助。

4.认知特点：七年级下册的学生正处于青春期，好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

5.兴趣倾向：学生对纸雕塑这一题材表现出浓厚兴趣，但部分学生可能对美术学习缺乏自信。

6.学习困难：学生在立体构成、纸张制作技巧等方面可能存在困难，需要教师针对不同层次的学生进行个别辅导。

针对以上学情，教师需调整教学策略，关注学生的个体差异，设计适合不同层次学生的学习活动，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

在《纸的立体表现纸雕塑》这一课中，学生将构建起关于立体构成、纸雕塑制作工艺以及材料特性的知识体系。知识目标包括识记纸雕塑的基本概念、理解其制作原理和步骤，并能够描述不同类型纸雕塑的特点。学生将通过观察、分析和实践，掌握纸张的选择、裁剪、折叠和粘合等技能，并在新情境中运用这些知识解决实际问题，如设计并制作一个简单的纸雕塑作品。

能力目标

本课旨在培养学生的动手操作能力和创造性思维。学生将能够独立完成纸雕塑的操作，包括精确裁剪、巧妙折叠和合理粘合。此外，学生将学习如何将平面设计转化为立体结构，并通过实验探究和小组合作，提升解决问题的能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成纸雕塑的制作，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在纸雕塑的制作过程中，学生将学习如何构建模型、进行逻辑推理和实证研究。科学思维目标包括：能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本课将引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。科学评价目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，以及能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于培养学生对纸雕塑制作技巧的掌握和应用能力。具体包括：理解纸雕塑的基本原理，掌握纸张选择、裁剪、折叠、粘合等基本操作，以及如何将这些操作应用到创作过程中。此外，重点还在于培养学生的空间想象能力和创造力，通过纸雕塑的制作，让学生能够将二维设计转化为三维作品。

教学难点

难点在于立体空间概念的建立和纸雕塑结构的稳定性。立体空间概念的建立需要学生具备较强的空间想象能力，而纸雕塑结构的稳定性则要求学生能够理解和应用力学原理。难点成因在于学生对空间关系的理解有限，以及缺乏实际操作经验。因此，难点突破需要通过直观教学、小组合作和反复实践来实现。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含纸雕塑制作步骤演示、作品欣赏等。

教具：各种纸张、剪刀、胶水、尺子等。

实验器材：可选的立体构成模型。

音频视频资料：相关制作教程视频。

任务单：学生制作纸雕塑的步骤指南。

评价表：用于评价学生作品的标准。

预习教材：学生需预习相关理论知识。

学习用具：画笔、剪刀、胶水等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的世界——