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阅读与思考2：芬兰“无竞争”教育的启示芬兰教育的核心价值是“平等”，强调的是一种“无竞争”教育。《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》一书中，讲述的是位居世界前列的芬兰教育，其实是“无竞争”教育。在芬兰，成绩不是用来表扬、较劲或羞辱孩子的工具。芬兰教育者早就了解到，不要让孩子在幼年时期，就被大人簇拥着去一较高下，在心灵还不成熟的阶段，就学会恃宠而骄或打击他人。

???芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生。赫尔辛基瑞苏中小学的校长说：“我们从来不会因为孩子的成绩是最顶尖的，而发给他奖学金，而是从不同的角度来选取。有时候我们会从班上前五名之中来挑选，但也会依照不同的科目进步情形，或学习过程展现的特质，来分析这个学生有无实质的收获。”在芬兰，如果一个孩子的分数比别人低一些，但却拥有其他人所没有的人格特质，或更好的合作能力，或更佳人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励，绝不会只以学期分数或科目成绩为单一标准，去评断谁应该被鼓励。

???芬兰学时短而假期长，每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。小学生每天最多上课5小时，中学生最多7小时。任何假期都不给学生留作业，芬兰的父母从不送孩子去参加补习班，在结束义务教育时也不进行全国考试。学校不会给学生打分，不会让学生留级，也不会硬性规定他们完成功课，而只是分别跟踪每一个学生的学习情况。

??????芬兰人认为，竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。在这样的教育理念下，他们不赞成排名次的教学模式，学校不追求升学率，不搞“苦学崇拜”，学生也没有什么升学压力。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制；芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。芬兰高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳，使得很多国家都组团到芬兰来学习他们先进的教育经验。正是这样“无竞争”的教育，在国际教育评比中获得惊人的成绩，可见，这也是一种成功的教育方法。

???在芬兰，所有人包括老师、学生中智力优异的、智力中等的甚至是有残障的学生都能品尝到成功的愉悦，每一个生命个体都是一个不可重复的资源，每一个孩子都能得到真正的尊重和关怀，每一个生命都能自由绽放，从这个角度来看，他们可称得上是世界上最幸福的学生。

???芬兰人最常说的一句话是：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才。”正是这种“需要各种不同人才”的观点，才使芬兰教育眼中没有差生，没有后进生，没有学困生，有的只是不同方面的人才而已。在芬兰，分数也不能代表一个学生的全部，对心理还不成熟的孩子来说，排名、强调分数还会打击成绩不好孩子的自信心，而成绩优秀的孩子则可能会恃宠而骄、失去对弱者的同情。芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生，他们所谓的好学生就是谁能将个人特长发挥到极致。所以，芬兰人认为，国会议员不会比厨娘更了不起，大家各司其职、各有所长。无论从事哪一种职业，只要将自身的工作做好，就能得到应有的尊重。这是“职业无贵贱、行行出状元”的开端，也是人人相互尊重的起点。

???在这种环境下，孩子不仅得到了个人潜能最大限度的发挥，而且从小就懂得了心态平和、充分尊重和理解他人，更能成为一个心智发展健全的和谐的人。如果我们过早给一个学生打上落后的标签，那么这一不良心理暗示可能会影响一生，而其在社会中所应承担的社会角色也将会大打折扣。所以坚信每一个学生都是优秀的，都是将来某一个领域中的人才，是老师、家长、全社会都应给予孩子们的一个期许。芬兰的教育告诉我们，教育的本质与概念，应该比赢得第一名来得更重要、更有意义。摆脱案牍劳形、拼死拼活，同样能培养出优秀的人才。我们现在的教育也已在渐渐回归理性，渐渐回归人本。给学生取消排名，不以成绩论英雄，减少了学生的课业负担，增加了学生的社会实践活动，增强了学生综合能力的培养，促进了学生综合素质的提高，这些都是可喜的变化。但不可否认的是，在某些地方、某些老师的心目中，还依然没有从旧有观念中摆脱出来。因此，我们更应从芬兰的评价机制中汲取营养，大力改革教育评价制度，尊重多元人才，多发展孩子的个性特长，为教育注入和谐的发展动力。谢谢聆听！评：师生对话一直是围绕着“孩子的发现”生成的。由于缺乏必要的引导，直到活动结束，孩子还是不知道“植物为什么能在土里生长呢。”评：案例中的教师面对“植物为什么能在土里生长”的探究活动，预设时，就必须明确：因为泥土松软，有营养，所以适合植物的生长。在组织幼儿亲历活动时，应该组织幼儿围绕下面一些关键问题互动。可比较：水泥或不长植物的地方与