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北师大六年级数学上册教学设计《分数混合运算三》

一、教学内容解读

本课是北师大版小学数学六年级上册关于分数混合运算的第三课时内容。在此之前，学生已经学习了分数的意义、分数加减法、分数乘除法的意义及计算方法，以及分数混合运算的顺序（不含括号和含括号的两步运算）。本课时的核心在于引导学生运用分数混合运算的知识解决实际问题，特别是涉及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的逆向思维问题，并在解决问题的过程中深化对分数混合运算顺序的理解和掌握，提升分析问题和解决问题的能力。教材通常会以具体的生活情境（如路程问题、工程问题、购物问题等）为载体，让学生在情境中发现问题、分析数量关系、列出算式并解答。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步掌握分数混合运算的顺序，并能正确进行计算。

2.能运用分数混合运算解决稍复杂的实际问题，特别是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

3.初步学会画线段图等方法分析数量关系，提高用算术方法或方程解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，体验解决问题策略的多样性。

2.在解决实际问题的过程中，经历“理解题意—分析数量关系—列式解答—检验反思”的完整过程，培养逻辑思维能力和初步的代数思想。

3.培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.在探究活动中，获得成功的体验，增强学习数学的信心。

3.培养学生合作交流的意识，乐于与他人分享学习成果。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握分数混合运算的顺序，并能正确计算。

2.能运用分数混合运算解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

（二）教学难点

1.理解并准确找出实际问题中的等量关系，特别是涉及部分与整体关系的复杂数量关系。

2.灵活选择算术方法或方程方法解决问题，并理解两种方法之间的内在联系。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、直尺、练习本、预习单（可选）。

五、教学过程设计

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*出示几道分数乘除法口算题，如：`2/3×3/4`，`5/6÷5/12`，`1÷3/7`等，让学生快速口答，并说说计算方法。

*设计意图：激活学生已有的分数乘除法计算经验，为新课的混合运算做好铺垫。

2.情境引入：

*师：同学们，我们的校园生活丰富多彩，比如体育活动。瞧，六（1）班的同学正在为运动会做准备呢！（课件出示情境图：可以是关于路程、或者捐书、或者其他贴近学生生活的情境，例如：“六（1）班同学参加长跑训练，小明跑了全程的3/5，还剩400米没跑，全程是多少米？”——此处问题可暂不完整抛出，先呈现部分信息）

*师：从图中你能获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？

*引导学生观察情境图，提取信息，并尝试提出问题。教师根据学生的回答，适时引出本节课要重点解决的问题。

*设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣，引导学生主动参与到问题解决的过程中。

（二）探究新知，合作交流

1.呈现问题，理解题意：

*师：刚才有同学提到了关于“全程是多少米”的问题，我们一起来完整地看一下：“六（1）班同学参加长跑训练，小明跑了全程的3/5，还剩400米没跑，全程是多少米？”

*师：谁能把这道题的意思再完整地说一遍给大家听？

*引导学生复述题意，确保每个学生都理解题目中的已知条件和所求问题。

2.分析数量关系，画线段图：

*师：这道题涉及到“全程”、“已跑的路程”和“剩下的路程”，它们之间有什么关系呢？我们可以用什么方法来帮助我们更直观地理解呢？（引导学生想到画线段图）

*师生共同画线段图：

*先画一条线段表示“全程”，用一个问号标注，表示要求的量。

*把这条线段平均分成5份，其中的3份表示“已跑了全程的3/5”。

*剩下的2份就是“还剩400米”。

*师：通过线段图，你能看出“剩下的400米”占全程的几分之几吗？（引导学生发现：剩下的路程占全程的`1-3/5=2/5`）

*设计意图：借助线段图这一直观模型，帮助学生理解抽象的分数意义，理清数量之间的关系，突破理解难点。

3.列式解答，方法探究：

*师：根据我们对题意的理解和线段图的分析，你能列出算式解答这道题吗？请同学们先独立思考，在练习本上尝试做一做，然后和同桌交流一下你的想法和算式。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的解题思路。

*组织学生汇报交流：

*方法一（算术方法）：

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