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山东广播电视大学“两个模式，两个体系，一个环境”的人才培养模式基本框架和实践模型

０4月0４曰开放教育学院

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山东广播电视大学“两个模式，两个体系，一个环境”的人才培养模式基本框架和实践模型

一、教学模式

(一）“三导三学”教学模式

“三导三学”教学模式是指教师“三导”（入导、师导、网导）和学生“三学”（学方法、学技术、学課程)的教学模式。

１、坚持“三导”，突出“网导”

“入导”是指对学生的入学指导。把“开放教育入学指南”作为学生入学的第一課。在学生刚才进校参加开放教育学习的时候,针对学生中存在的电大是一个什么学校,什么是开放教育,开放教育的学生如何学习，学习中需要掌握哪些计算机实用技术，所学专业的培养目标是如何的等等问题，由导学教师进行较为系统的简介和有针对性的讲解，最终经过网上考试，使开放教育学员“了解电大，热爱电大，激发热情，学会方法。”在入导中导学教师应重视启发式教学，激发学生的学习热情,实现与学生的双向互动,全部学生的考核(重要形式是选择、填空、中央电大网络资源下载、山东电大网络资源下载、个人学习心得等）均经过网络和磁盘来实现。

“师导”是指教师对学生的集中答疑、面授辅导。师导是开放教育必须的人文学习环境,在开放教育每门課程的教学中,应一直提倡并规定全部专、兼职辅导教师都要依照課程和学生的实际情况,在学生自学的基础上,进行学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论，提供助学服务等导学活动,同时要选择适当的媒体组合形式,来丰富和完善教学内容,提高学习效率。应力求导学教师达成把计算机网络作为远程教学的教学环境,而不是作为教学信息传递的工具;把教学中问题的设计，特别是单元问题的设计作为远程教育的设计起点;有效组织学生开展个别化学习和合作学习;把实践性教学环节融合到教学全过程中去;更多的教学材料来自网络和实际生活的目标。

“网导”是指教师运用网络对学生进行导学。网导是最能适应开放教育特点的导学方式,是“导学”的主渠道。应一直把“网导”放在“导学”中的突出位置，坚持以“网导”为主。一是充分运用中央电大提供的软件教学资源,对中央电大公布的VBI、IP、直播課堂等卫星教学资源以及网络教学资源及时进行储存、转发，保证中央电大教学资源送到各个教学终端和学生手中。二是按照“以学生和学生学习为中心”的思想，加强网上师生互动,运用网络教学平台,为教学服务，以便学生学习。三是本着引进、整合、制作相结合的原则,大力加强网上教学资源的建设和应用。四是举行多个形式的当代教育技术培训班，不停加强对专任教师进行当代多媒体教学技术培训和网络时代的远程开放教育理论培训。

坚持“三导”,关键是要对的解决好三者的关系。在“三导”中,“入导”是基础，是教师交給学员掌握开放教育学习方法的一把钥匙；“师导”是关键，是开放教育的活水之源；“网导”是重点，是师生进行实时和非实时交流的学习平台，是学生获取教学资源的主渠道。只有三者之间的有机结合,才能保证导学工作的顺利开展。

2、坚持“三学”,突出“学課程”

“学方法”就是规定学生掌握开放教育的学习方法。从学生入学到毕业，应依照学生的职业、爱好、发展方向等特点,帮助他们选择专业和課程,拟定学习目标。而且从学生的知识水平和学习能力出发,引导他们把总的学习目标进行分解，确立阶段性的奋斗目标,并在此基础上拟定学习计划,使他们不停品尝成功的乐趣，不停激励他们坚持不懈地努力学习，在心理上形成一个昂扬进取的态势。同时,在教学中,竭力把理论知识与学生的工作实际紧密联络起来，引导他们运用課本知识去发现、分析和解决工作实际中的问题,确立研究課题,制订研究计划，使他们能学以致用,变“要我学”为“我要学”,教会学生学习，教会学生思考,提高学生个别化自主学习的能力，成为自主学习的主人。

学技术就是规定学生必须掌握计算机技术。当代远程开放教育基于计算机网络和多媒体技术等当代教育技术进行教学活动,大量的教学资源、教学信息、管理信息、辅导答疑、課堂教学等均在网络中实现,这就规定学生必须掌握教育技术并纯熟使用。一是要加强对学生计算机和网络技术的培训。二是学习如何获取課程教学资源。应重点指导学生依照自已学习需要和使用条件学会选取其余辅助学习媒体。三是指导学生使用多媒体,例如运用音像教材、ＣAＩ課件、计算机网络、直播課堂、VBI、BＢS讨论、E－mａil和其余学习资源进行自主化学习。四是指导学生开展小组学习活动,使同专业、同层次、同行业、居住较近,选修課程相同，学习进度比较一致的学生经常在一起或运用网络、电话等通讯方式，讨论学习上的问题,交流学习心得、学习方法、学习技巧、学习信息和资料,相互鼓舞学习信心,激发学习动机，努力消除个别化学习带来的孤独感。

学課程就是规定学生重点掌握各门課程的科学体系和重点,以达成试点项目规定的学分。扎实掌握所学課程的内容,