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通过上一节课的学习，我们已经初
步理解了课文内容，为了更深入地理解课
文，老师送给大家一把金，这就是核
心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
惜时
问题：诗歌蕴含了怎样的人
生哲理？作者是怎样来阐述人生
哲理的？
一读：诗44了了二二思思：：556句写了什
么季节的什？？什什景象？暗含
中寄寓了什？？？？
三探：诗的77、、句句四四品品：：本本主主要的写作手
含了什么道？？？？什么效果？
点点点点点点点击
听朗读
听范读，边听边
思考问题。
同时认准字音，
理解意思。
青青园中葵，朝露待日晞（xī）。
◼为什么说这两句诗为下了铺垫？
因为这两句诗字面上是对春天的赞美，实际上是
以景寄情，是通过绘景暗含“人生充满青春的时
代，正如一年四季中的春天一样美好”，所以也为下
文写“少壮不努力，徒伤悲”做了铺垫。
阳春泽泽,,万物生光。
“德泽”指春天把阳光、雨露带给万物，使
所有的生物都呈现出一派繁荣景象，因而说是一
种恩惠。
常常节至，焜（kūn）黄华叶衰
◼上面写了早晨和春季的可贵，为什么还要写“焜
黄华叶衰”的秋景呢？
这两句以“常恐”过渡，想象秋天将至，万物都
将枯萎的凄凉景象，暗含了作者对时光飞逝、一
去难回的感慨，为后四句抒发感慨做了铺垫。
用秋天花枯叶衰的景象来反衬春天万物生辉的
景象，更能突出春天的可贵。
百川东到海，何时复西归？
◼这里写百川归海的用意何在？
借百川归海而一去不回写时间匆匆流逝，从侧
面劝勉人们珍惜青春年华，奋发向上，以免年老时
悔恨。
少壮不努力，徒伤悲。
这是全诗点明主旨的句子，但诗人的思想不是
直接推出的，而是从现实世界中选取富有美感的具
体形象，寓教于审美之中。
阅读方法：认识比兴
◆什么是比兴？
比兴是诗歌中的一种传统表现手法。即“先言他物以引
起所咏之辞也”。通俗地说，是要说一件事，但是先不说它，而
是说另外一件相关的事，然后回正题上来
◆比兴的表达效果？
比兴手法的运用，增强了语言的生动性、鲜明性和力。
◆比兴答题模式？
这首诗歌运用了比兴的手法，借……来比喻……，增强了
语言的力。
拓展：
学习了这首诗，你还想起哪些惜时的名言名句？
写一写吧。
示例：逝者如斯夫？不舍昼夜。
相信你还能想出更
多有关惜时的名言
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